許健松 鄭長(zhǎng)焰

（福建農(nóng)林大學(xué)教務(wù)處，福建 福州 350002）

教育新常態(tài)下高校教材建設(shè)探究

許健松 鄭長(zhǎng)焰

（福建農(nóng)林大學(xué)教務(wù)處，福建 福州 350002）

高校的教材建設(shè)在新一輪課程改革中得到了很大發(fā)展,但在發(fā)展過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題,通過(guò)對(duì)師生教材使用情況進(jìn)行調(diào)查,深入分析高校在教材建設(shè)中的問(wèn)題,提出在新常態(tài)下教材建設(shè)的對(duì)策,包括教材建設(shè)的組織、領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃，隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)踐教材建設(shè)，教材建設(shè)數(shù)字化，建立教材認(rèn)證體系，加強(qiáng)管理等。

高校；教材建設(shè)；探究

在新一輪課程改革中，教材建設(shè)已取得了一定成績(jī)，編選了一批高質(zhì)量的新教材，但如何在前一階段發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)入教育“新常態(tài)”，提高教材建設(shè)質(zhì)量，是值得探究的問(wèn)題。為此，課題組深入調(diào)研相關(guān)高校，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解教師、學(xué)生對(duì)教材建設(shè)的意見(jiàn)和需求。被問(wèn)卷教師173人，其中高級(jí)職稱(chēng)67人，中級(jí)職稱(chēng)78人，初級(jí)職稱(chēng)28人；學(xué)生284人，其中2012級(jí) 37人，2013級(jí) 85人，2014級(jí) 112人，2015級(jí)50人，調(diào)查結(jié)果列于表1—3中。

一、當(dāng)前教材建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）重視不夠，投入不足，缺少總體規(guī)劃

高校對(duì)教材建設(shè)的重視還不夠，尤其是省屬大學(xué)，還意識(shí)不到教材建設(shè)對(duì)一所學(xué)校的迫切性，認(rèn)為只要選用現(xiàn)成的教材滿(mǎn)足教學(xué)就行［1］。由于對(duì)教材建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足,不可能在教材建設(shè)方面投入足夠的經(jīng)費(fèi)。

教材建設(shè)規(guī)劃與師資力量、教學(xué)資源、專(zhuān)業(yè)布局等嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)哪些專(zhuān)業(yè)的教材以自編為主，建立專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成系列教材，哪些專(zhuān)業(yè)以選用教材為主，心中無(wú)數(shù)。教材建設(shè)比較盲目和隨意［2］。

（二）學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之間的教材建設(shè)不均衡

教材的編寫(xiě)和選用在學(xué)科、專(zhuān)業(yè)間極不均衡?；A(chǔ)課可選用的教材多，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，自編或合編的教材也不少，選用教材比較容易；布點(diǎn)少，招生數(shù)少的專(zhuān)業(yè)和新建專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)普遍重視不夠，根據(jù)學(xué)?！笆濉苯滩慕ㄔO(shè)情況的調(diào)查，在“十二五”期間出版的教材中，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)教材占62.70%，布點(diǎn)少或新建專(zhuān)業(yè)自編教材幾乎為0，難以保證優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。

（三）激勵(lì)機(jī)制欠完善，編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)難形成

高校缺少完善的教材評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)的力度也偏小。有些教材出版后除了使用沒(méi)有其他相應(yīng)的鼓勵(lì)，這將嚴(yán)重挫傷教師編寫(xiě)教材的積極性。

教材編寫(xiě)需要一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)，但是根椐學(xué)校調(diào)查，高水平教師在教材建設(shè)方面精力投入不足，參編教材人員動(dòng)機(jī)各異（見(jiàn)表1）。教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)很難組成［3］。

表1 教師參編教材的動(dòng)機(jī)

（四）數(shù)字實(shí)踐教材，原版外文教材短缺

高校課程一般只能提供紙質(zhì)教材，因?yàn)槌霭姘l(fā)行的教材缺乏數(shù)字化教材［4］。有的課程雖然自己制作了多媒體課件等數(shù)字內(nèi)容輔助教學(xué)，但制作質(zhì)量、內(nèi)容和教學(xué)效果遠(yuǎn)達(dá)不到出版物的水平和要求。

實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)類(lèi)教材的編寫(xiě)出版在普通高校中普遍不被重視，而且質(zhì)量也較差，根椐學(xué)校調(diào)查，“十二五”自編教材中實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)類(lèi)教材的出版數(shù)量?jī)H占15%，不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的要求。在實(shí)踐教材中特別缺少學(xué)校與行業(yè)合作編著的實(shí)習(xí)教材。

原版國(guó)外外文優(yōu)秀教材的引進(jìn)力度不夠，根據(jù)學(xué)校調(diào)查，在雙語(yǔ)教學(xué)中使用原版外文教材的只有18%。公共基礎(chǔ)課、金融、法學(xué)、信息科學(xué)等專(zhuān)業(yè)課原版外文教材引進(jìn)得更少。

（五）教材選優(yōu)率偏低，質(zhì)量監(jiān)控欠嚴(yán)格

選用的教材選優(yōu)率偏低。根據(jù)學(xué)校問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)所用的教材教師評(píng)優(yōu)的為14.29%，學(xué)生為6.56%，教材的評(píng)優(yōu)率極低，且教材對(duì)課程的作用和教材使用程度也不高（見(jiàn)表2）。教師和學(xué)生均對(duì)所用教材不太滿(mǎn)意，意見(jiàn)集中在內(nèi)容冗長(zhǎng)和內(nèi)容與授課脫節(jié)這兩項(xiàng)上，其中選這兩項(xiàng)的教師為66.07%,學(xué)生為68.86%。多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為教材應(yīng)該在內(nèi)容上進(jìn)行改革（見(jiàn)表3）。

表2 教師、學(xué)生對(duì)教材的選優(yōu)及使用情況

表3 教師、學(xué)生對(duì)教材的評(píng)價(jià)和改進(jìn)意見(jiàn)

教材的質(zhì)量監(jiān)控還不夠嚴(yán)格。學(xué)校教材建設(shè)委員會(huì)的職責(zé)欠明確，對(duì)教材建設(shè)缺少研究和預(yù)測(cè)，對(duì)自編教材的選題、編寫(xiě)等缺少業(yè)務(wù)指導(dǎo)、檢查和評(píng)估；對(duì)選用的教材缺少?lài)?yán)格管控和優(yōu)勝劣汰。

二、新常態(tài)下教材建設(shè)思考

高校的教材建設(shè)要以存在的問(wèn)題為對(duì)象，以教材的發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向進(jìn)行改革，重視教材建設(shè)精品化和建設(shè)數(shù)字化，使教材建設(shè)跟上學(xué)科發(fā)展步伐，滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需求。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，合理規(guī)劃，加大投入

高校應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，校、院兩級(jí)要強(qiáng)化教材建設(shè)委員會(huì)的職能，明確職責(zé)，落實(shí)任務(wù)，切實(shí)做好教材建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、編選指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控和優(yōu)秀教材的評(píng)選等［5］。

教材建設(shè)要以學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和學(xué)科建設(shè)規(guī)劃為指導(dǎo)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)布局統(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮學(xué)院的主導(dǎo)作用。優(yōu)勢(shì)學(xué)科提升教材的自編率，并形成系列教材，使本科專(zhuān)業(yè)教材自成體系。非優(yōu)勢(shì)學(xué)科在師資力量充裕情況下，編寫(xiě)特色教材，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。

高校由于自編教材的發(fā)行量有限，想用銷(xiāo)售教材的收入養(yǎng)教材的編寫(xiě)很不容易［6］。因此為了保障教材建設(shè)的順利進(jìn)展，學(xué)校需加大投入，擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)資助范圍，增加資助額度。

（二）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突顯特色，縮小差距

非優(yōu)勢(shì)學(xué)科要改變“大而全”的教材編著模式，挖掘潛力，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，編寫(xiě)突顯特色的教材：一是編寫(xiě)具有環(huán)境、資源、課程設(shè)置等特色的教材；二是建立工程論證體系，編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論證教材，管理和藝術(shù)學(xué)科交叉方面的教材；三是編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)卓越特色人才培養(yǎng)教材和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材；四是聯(lián)合企業(yè)和國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家，編寫(xiě)與國(guó)際接軌的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教材等。這樣在一定程度上可以縮小與優(yōu)勢(shì)學(xué)科在教材建設(shè)上的差距。

（三）專(zhuān)家引領(lǐng)，凝聚團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化激勵(lì)

高校應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，重視教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，堅(jiān)持老中青相結(jié)合的原則，對(duì)教材編寫(xiě)隊(duì)伍進(jìn)行基礎(chǔ)培育，建立一支穩(wěn)定的、高水平的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。鼓勵(lì)教學(xué)名師，高水平專(zhuān)家主編或參編教材。

完善激勵(lì)機(jī)制，自編教材可以作為教學(xué)研究課題參評(píng)教育研究獎(jiǎng)；得獎(jiǎng)教材可作為教學(xué)評(píng)優(yōu)和教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)聘的主要指標(biāo)；設(shè)立教材專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，提高優(yōu)秀教材的獎(jiǎng)勵(lì)力度，特別是提高國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、精品教材的獎(jiǎng)勵(lì)力度；實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教材應(yīng)特殊照顧。

（四）推進(jìn)數(shù)字，加強(qiáng)實(shí)踐，增加引進(jìn)

數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)在高校蔚然成風(fēng)，通過(guò)多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或?qū)W習(xí)的教師達(dá)82.4%,學(xué)生達(dá)69.15%，但是高校在數(shù)字化教材的建設(shè)還十分薄弱，很不相稱(chēng)。因此在努力提高紙質(zhì)教材的同時(shí)，必須組織技術(shù)力量和經(jīng)費(fèi)投入，積極推進(jìn)數(shù)字化教材的建設(shè)。

學(xué)校要積極組織教師自編實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教材。自編教材一定要根據(jù)整合、優(yōu)化后的課程建設(shè)模式，學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生能力和學(xué)校的資源等進(jìn)行［7］。教材要以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，要專(zhuān)業(yè)特色鮮明、知識(shí)新、技術(shù)先進(jìn)。鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師、鼓勵(lì)學(xué)院與企業(yè)合作編寫(xiě)高質(zhì)量實(shí)踐、實(shí)習(xí)教材。

教材建設(shè)想與國(guó)際接軌，要多引進(jìn)國(guó)外原版優(yōu)秀教材學(xué)習(xí)教材編寫(xiě)的格式、內(nèi)容，知識(shí)體系的設(shè)計(jì)、安排及學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)等，滿(mǎn)足師生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的要求，有利于師生對(duì)外交流能力和業(yè)務(wù)水平的提高。由于引進(jìn)國(guó)外原版優(yōu)秀教材還不多，經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，需要多與出版社溝通，了解國(guó)外原版教材的出版信息，多聽(tīng)介紹和推薦，提高引進(jìn)國(guó)外原版優(yōu)秀教材的準(zhǔn)確率［8］。

（五）嚴(yán)格監(jiān)控，認(rèn)真選用，實(shí)行審批

建立健全教材質(zhì)量論證體系。教材論證要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為依椐，以學(xué)科發(fā)展，專(zhuān)業(yè)要求為前提。論證教材的先進(jìn)性、科學(xué)性、適用性；評(píng)估教材是否符合學(xué)生全面素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；是否符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律［9］；審查教材是否文字簡(jiǎn)潔、流暢，插圖精美，版面安排合理。審核數(shù)字化教材的技術(shù)先進(jìn)性，設(shè)計(jì)制作的合理性；操作是否簡(jiǎn)便，屏顯是否圖文并茂，賞心悅目等。嚴(yán)格教材選用制度。執(zhí)行教師、學(xué)院、學(xué)校三級(jí)選用、課前論證程序，校、院教材建設(shè)委員會(huì)要能充分發(fā)揮作用，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。執(zhí)行教材編寫(xiě)申批制度，教材委員會(huì)要負(fù)責(zé)對(duì)教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的資質(zhì)、教材選題、編寫(xiě)大綱等評(píng)估、審定，并對(duì)自編教材實(shí)行中期撿查，匯綜意見(jiàn)，及時(shí)反饋，以提高自編教材的選優(yōu)率。

結(jié)語(yǔ)

教材建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜又細(xì)致的系統(tǒng)工程，每一步都需要認(rèn)真完成。只要我們重視這項(xiàng)工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、合理規(guī)劃、順應(yīng)趨勢(shì)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、挖掘潛力、彰顯特色、加強(qiáng)管理、嚴(yán)謹(jǐn)選編。一定能自編出質(zhì)量上乘的優(yōu)秀教材，優(yōu)選好性?xún)r(jià)比高的創(chuàng)新教材，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

［1］周何彪.新形勢(shì)下高校教材管理面臨的突出困境及解決對(duì)策［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（3）：130-131.

［2］姚秉君.論新形勢(shì)下的高校教材管理［J］.中國(guó)職工教育，2014（22）：104。

［3］屈曉陽(yáng).加強(qiáng)地方高校教材建設(shè)工作探析［J］.教學(xué)研究，2011，34（4）：28-31。

［4］王培巨.高校教材建設(shè)存在的問(wèn)題和對(duì)策［J］.河北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：86—88。

［5］楊夢(mèng)楠，劉玉龍，王義平.高校教材管理與使用現(xiàn)狀探析［J］.管理觀察，2015（1）：116-119.

［6］趙婕.地方高校教材建設(shè)與管理的問(wèn)題與對(duì)策［J］.科技視界，2016（2）：144－144.

［7］俞勝華.論研究性大學(xué)教材建設(shè)［J］.吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，32（6）：148-151.

［8］戚鵬，邢鵬.高校教材建設(shè)工作問(wèn)題及對(duì)策分析［J］.高等教育管理，2009（7）：24-26.

［9］胡格.試論新形勢(shì)下高校教材建設(shè)與管理工作創(chuàng)新［J］.內(nèi)蒙古師范大校學(xué)報(bào)，2012，25（5）：36-38.

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1673-9884（2017）10-0065-03

2017-08-05

福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)字化教材建設(shè)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究 (2017CG08888)

許健松，男，福建農(nóng)林大學(xué)助理研究員，碩士。