江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué) 傅錫軍

高中英語(yǔ)教學(xué)中“師生協(xié)同發(fā)展”的教學(xué)模式探究

江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué) 傅錫軍

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師通過(guò)精心的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，合理應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身與學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)技能方面的共同進(jìn)步，提高自身英語(yǔ)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，老師和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展。

高中英語(yǔ)；師生協(xié)同發(fā)展；教學(xué)模式

老師和學(xué)生是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中最具能動(dòng)性的要素。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，只關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，卻忽視了教師的成長(zhǎng)。在當(dāng)前嶄新的教育形勢(shì)下，探尋師生共同發(fā)展的有效教學(xué)模式勢(shì)在必行。隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的快速推進(jìn)，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念，關(guān)注師生的共同發(fā)展，構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展的教學(xué)模式已經(jīng)成為眾多老師所共同追求的目標(biāo)。下面結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例談一下在這方面的初步探索。

1.立足師生實(shí)際，制訂協(xié)同發(fā)展目標(biāo)

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多的是從學(xué)生的角度考慮，制訂每堂課的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了自身的成長(zhǎng)。在師生協(xié)同發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了把師生共同發(fā)展落到實(shí)處，首先應(yīng)該不但要設(shè)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，也要設(shè)計(jì)教師的發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)模塊3的Unit 1 The world of our senses的內(nèi)容時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，一方面從學(xué)生的角度出發(fā)，制訂了知識(shí)目標(biāo)，即掌握crossroads、attract、frighten、fail、stress、aid、confuse、in confusion、observe、glance、expression等詞匯，會(huì)用be nervous about...;be pleased with...; come to oneself,be blind to...這些句型，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解和綜合表達(dá)能力。另外，從教師的角度，也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，即從知識(shí)方面可以豐富有關(guān)“感知世界”這個(gè)主題的英語(yǔ)詞匯，可以自由靈活的對(duì)本單元需要掌握的單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)全面的解讀；另外在調(diào)控課堂的應(yīng)變能力方面積累經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教育機(jī)智。在這兩方面目標(biāo)的指引下，教師不但了解了更多“The world of our senses”的知識(shí)信息，可以深入淺出的講清講透各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)課堂調(diào)控能力方面也得到了提升。

在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，就把教師的發(fā)展考慮進(jìn)來(lái)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)中，明確教師與學(xué)生的協(xié)同發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞著這個(gè)目標(biāo)有效實(shí)施。

2.促進(jìn)師生互動(dòng)，搭建協(xié)同發(fā)展平臺(tái)

教師與學(xué)生的協(xié)同發(fā)展需要借助良好的平臺(tái)和更多的機(jī)會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)師生進(jìn)行有效的互動(dòng)，促進(jìn)師生之間更好更多的進(jìn)行交流，增強(qiáng)師生之間的影響與帶動(dòng)。教師在組織開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)造師生共同參與的機(jī)會(huì)，巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，促成教師與學(xué)生的互動(dòng)，使師生在交流中得到共同鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)模塊3的Unit 1的reading部分時(shí)，教師和學(xué)生一起閱讀文章，劃出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的句型，然后進(jìn)行交流，學(xué)生們分別找出了“主語(yǔ)+be+that表語(yǔ)從句”“wonder if/ whether”“nowhere +to be done”“數(shù)詞+times表達(dá)倍數(shù)”，老師配合學(xué)生把這些句型呈現(xiàn)在黑板上，并且提出了自己找到一個(gè)句型“find+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)”。接下來(lái)，師生共同操練這些句型，由師生相互提出要求，用不同的句型即興造句。學(xué)生要求老師用“nowhere +to be done”說(shuō)句子，老師給出“My friend is nowhere to be contacted.”學(xué)生在老師的要求下用“find+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)”寫(xiě)出句子。師生展開(kāi)了課堂比賽，實(shí)現(xiàn)了高效互動(dòng)。

師生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，共同參與和交流，鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)師生對(duì)英語(yǔ)的感知能力，實(shí)現(xiàn)老師的專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)生的知識(shí)能力共同進(jìn)步。

3.借助師生合作，推動(dòng)協(xié)同發(fā)展進(jìn)程

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，師生之間需要密切的配合，進(jìn)行有效的溝通，交流情感，才能高效順利的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。為了促進(jìn)師生的協(xié)同發(fā)展，老師與學(xué)生就需要在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極地進(jìn)行合作，彼此攜手共同推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，使師生在這個(gè)過(guò)程中都得到全方面的鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)模塊3的Unit 1 Advertising時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)活動(dòng)如下，教師讓學(xué)生先自行閱讀理解reading部分，找出不理解的詞匯和語(yǔ)句，教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生閱讀中遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯總。首先，是詞匯短語(yǔ)方面，believe in、appeal to、commit suicide、commit a crime、deal with、come up with、according to，get sth. across等意思的理解，句型方面有be used to..., be satisfed with..., be bored with...,trick sb. Into doing sth. 其次，教師組織了小組討論，由學(xué)生之間先來(lái)解答這些問(wèn)題，寫(xiě)出討論的結(jié)果，并且給出例句。在這個(gè)過(guò)程中，教師也不定時(shí)的參與各個(gè)小組的討論，引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，讓師生在合作中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

課堂上教師和學(xué)生進(jìn)行合作必不可少。在這個(gè)過(guò)程中，教師學(xué)生圍繞著教學(xué)任務(wù)，相互配合，共同促進(jìn)，卓有成效的實(shí)現(xiàn)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

4.利用師生互評(píng)，強(qiáng)化協(xié)同發(fā)展實(shí)效

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一裁判，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)。很顯然，這樣單向的評(píng)價(jià)方式是不利于師生的協(xié)同發(fā)展的。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生點(diǎn)評(píng)老師的機(jī)會(huì)，做到師生相互評(píng)價(jià)，創(chuàng)新了評(píng)價(jià)方式，提升了評(píng)價(jià)效果，強(qiáng)化師生協(xié)同發(fā)展實(shí)效。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)模塊1的Unit2 Growing pains一單元的內(nèi)容時(shí)，在師生共同完成了詞匯、句型、語(yǔ)法和閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了總結(jié)回顧，由學(xué)生列舉出各種各樣的Growing pains，由教師給出建議。比方說(shuō)有關(guān)“Pain of privacy”的問(wèn)題，教師認(rèn)為可以和父母進(jìn)行溝通，“You can talk with your parents heart-to-heart.”并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的建議進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，“Do you agree with me?”最后，教師在對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)之后，也讓學(xué)生提出對(duì)自己的意見(jiàn)和建議。有學(xué)生認(rèn)為老師的PPT內(nèi)容需要更新，增加現(xiàn)在高中成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的新問(wèn)題如“瘋狂追星”、“物質(zhì)攀比”等，以便引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師誠(chéng)懇接受學(xué)生建議。師生互評(píng)促進(jìn)了共同進(jìn)步。

高中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的思維判斷能力，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助老師發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)師生的和諧共生。

師生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，兩者之間是一種相輔相成、彼此促進(jìn)的關(guān)系。只有師生協(xié)調(diào)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，以教學(xué)相長(zhǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建并且實(shí)施師生協(xié)同發(fā)展模式，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行師生的有效互動(dòng)，密切合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，打造一種高質(zhì)量的生態(tài)課堂，達(dá)到教師與學(xué)生共生共長(zhǎng)的效果，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)中的師與生的和諧持續(xù)發(fā)展。

李艷月. 2016. 構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)理論模式[J]. 山西青年報(bào)(1).

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