江蘇省連云港外國語學校 王 梅

高中英語閱讀教學中的語篇閱讀整體分析例析

江蘇省連云港外國語學校 王 梅

高中的英語閱讀一直是英語教學的重點,也是高考英語的重要考察內容。高中英語閱讀要根據教學和高考的需要，引導學生做好語篇整體分析。從整篇課文的學習需要去閱讀課文，理解課文結構和內容要求，提高閱讀效果。

英語閱讀；語篇；整體分析

高中英語閱讀和初中的英語閱讀有很大的區(qū)別，不僅要通過閱讀去幫助學生熟悉課文，理解課文，還更要從整體分析上去理解課文內容。但長期以來由于學生缺乏整體意識和教師不重視等多種因素的影響，高中的英語閱讀還停留在簡單的段落閱讀和單詞記憶，很少從語篇上去整體分析課文，閱讀效果一直不好。在高中英語閱讀中引導學生學會語篇整體分析也就成為高中英語教學的一個重點。

1.語篇閱讀分析在英語閱讀教學中的作用

高中英語閱讀和初中英語閱讀的最大的不同點在于重視對整篇文章內容的理解和情感的體驗，從整體上去把握課文，而不是只重視單詞和語法。是在學會單詞和語法運用的基礎上去分析和理解課文內容。

語篇閱讀可以幫助學生從整體上把握課文內容，更好的理解課文內容。初中的分段閱讀重視單詞和語法運用，高中英語閱讀教學要求學生能從整體上理解課文內容和教學要求。比如在現實中進行分析語篇中的詞匯連接時，在課堂上可以把競賽的方法運用的教學中去，讓他們找出與主題相關的詞，比如:English, the language, official language, words, phrases, forms, histories, cultures, speak等。詞匯的復現和同現，可以使他們在進行閱讀學習時抓住文章中心。又如:第五段的大意是古法語也為中古英語坐出了其他貢獻，段落中有“After the Normans took control , they began using the French way of making plurals”。接著第六段就出現“After the Normans Conquest”其主要目的就是告訴上層社會的人講法語，而普通人則講英語。通過詞匯的銜接，這兩段就緊密地聯系在一起。

語篇閱讀分析法在高中英語閱讀教學中具有十分重要的作用。

第一，可以使同學們的迅速的達到《英語課程標準》對學習英語的基本要求。在《英語課程標準》明確地提出了要對同學們的篇能力進行嚴格的要求，其中分為基本和較高要求。然而前者是指的是在英語閱讀能夠正確的區(qū)分文段、語篇基本信息，可以明確地認識到它們之間的相互存在的聯系。不過后者和前者相比就要更深一些了，不但要對文章的大意要明確，還要對其文章的內在涵義有清晰的思路，對文章能有更全面的認識。后者在過去的教學模式中實現比較吃力。所以，老師在進行閱讀教學時合理的選擇語篇教學可以改變同學們陳舊的思想，帶領他們從整體來對文章有個綜合的思考，逐步提升他們對文章的理解和認識層次，有效地掌握語篇規(guī)律。

第二，還可以把當前英語新課程的教學思想較大程度地表達出來。尤其是現在的新版本英語課本，里面的內容已經從過去的單一化發(fā)展到現在的多元化，過于對知識有一定的局限，然而現在把知識面進一步的擴寬，涉及的各個方面。同時在新版課本中，每個單元都不存在獨立的句子，呈現出由語篇的形式構成的。它們都是有一個知識整體，其中的內容也是把中心思想作為核心來進行圍繞表達。其實這種編排的方式和語篇教學可以有效地結合在一起來提高教學水平和同學們的成績。

2.高中英語的語篇閱讀存在的主要問題

高中英語閱讀要求高，難度大,閱讀效果一直不好。高中英語閱讀效果不好的原因很多，其中重視單詞和語法，缺乏語篇整體閱讀是一個重要原因。多少年來，在高中英語閱讀中大多數教師都重視以詞匯、語法為主線,把重點放在分解課文,著重語言分析。忽視對課文的思想和內容的閱讀和理解,違背了語言的交際性原則和整體性原則,教學成效很低。

高中英語閱讀中的語篇分析是根據語篇整體教學理論、語篇整體教學法和語篇整體教學模式結構,對高中英語閱讀課進行語篇整體教學方法，高中英語閱讀中的語篇整體分析對英語閱讀教學具有一定可行性和必要性。

影響英語閱讀語篇整體分析效果的原因主要有如下幾個方面。

2.1 學生缺乏整體閱讀意識

第一，多數的同學在進行英語閱讀時，基本上都無法制定出一套合理可行的閱讀學習目標以及具體的閱讀計劃。一份合理的學習計劃是提高他們成績的主要基礎之一，同時還可以起到一定的自主性和監(jiān)督性。然而學生要想對自己所制訂的計劃能夠順利地完成，那么就需要他們具有很強的學習毅力和刻苦的學習精神已經強烈的學習動機，不過這些品種正好是當前高中生所缺乏的主要品質；

第二，在現實中還要一部分的學生，在進行閱讀學習時，由于遇到一些難題和挫敗，就會一蹶不振，失去對閱讀學習的自信和興趣，更嚴重的還會產生抵觸心理。這些不良的因素都大大制約了他們對閱讀水平的提升；

第三，缺乏合理的閱讀習慣。在現實中有很多學生在進行閱讀學習時，都是抱著完成任務的心態(tài)去進行的。在這個過程中他們根本不去對一些知識點去牢記和理解，更別說去做一些有關的筆記和重點，也談不上溫故而知新的學習理念，只有出現了陌生的詞語就不能順利地進行下去，只想著通過查字典去解決。所以一個合理的學習習慣也是提高閱讀成績的關鍵所在；

第四，缺乏閱讀學習主動性.許多學生學習英語只是為了考試,學習動機只是為了能夠考入理想的大學。在實現中，學生們去學習英語的主要原因，幾乎都是為了在能夠考上理想的大學，而去學習，并沒有意識到英語這門知識在當今社會的作用和意義。所以，就會使學生學習英語的主動性大大喪失。不難看出，由于現今的這個應試制度下和教育機制的弊端，同學們無法擺正自己學習英語的根本目的。

2.2 教師缺乏整體語篇閱讀指導

英語閱讀需要教師加以指導,引導學生由于升學考試的壓力，現在還有的學校，在進行上課時都是“一言堂”。這就使同學們的學習技能和對策都不能有效地提高，反而還會下降。把學習變成了一種壓力，一個包袱，但是在現實中有多數同學還是表現希望通過學習去汲取更多的知識，尤其在閱讀學習時，他們其實都想擁有一個良好的學習技巧，但是由于自身的能力有限。所以同學們的這些需求都無法從過去的課堂模式中能獲得；過去的教學模式大大制約了閱讀教學的效率。在課堂上老師對詞匯和語法進行講解，把課程的中學放在詞組學習上，而和閱讀課程的初衷產生了“南轅北轍”的想象，把一堂閱讀課慢慢轉化為語法課；在現實中，有的教師在上課時，把重點放在文章表面意思上，進行多次提問，同學們也是隨著教師進行回答。不過這個過程中會出現教師的問題取代了同學們的思考分析。假如有一些同學提出了不一樣的想法，教師也表現出的一種淡漠的舉動。

3.高中英語閱讀語篇整體分析例析

高中的英語閱讀是高中英語教學的重要內容,也是英語高考的重要考察對象,高中的英語閱讀的重點是整篇閱讀,是對課文的整體把握和理解.因此,在英語閱讀中要幫助學生學會從整體上分析文章的結構和內容要求

例如:在Period One Reading教學設計

首先，整在閱讀中,要根據學習內容,引導學生理解學習目標:

（1）Get students to learn about some basic knowledge of the ancient and modern Olympic Games.

（2）Get students to master the new words and expressions in this passage.

（3）Get students to understand the general idea of the new text.

（4）Get students to be more familiar with some reading skills, such as scanning,summarizing etc.

其次，確定了閱讀目標后,在閱讀過程中，要從學習實際出發(fā)，制訂整篇閱讀過程和步驟。

Step 1: Words and expressions

T: Hey guys, I’m sure that we have known a bit about the Olympics Games and learnt many new words and expressions about it, right?

Ss: Yes.

T: Well done. Now I’m curious to check how much you know about new words and expressions. So, let’s enjoy some pictures and review the new words by guessing the meaning according to the context.

（1）He won a gold medal for swimming.

Michael Phelps won eight gold medals altogether in Beijing Olympic Games.

Ss:獎牌。

（2）Several stadiums are built for football matches, and a gymnasium for basketball matches as well.

由此可以看出，在當今的英語課堂教學中，語篇分析理論占據十分重要的地位，同時也符合當前教育中的主流觀點。它把過去以老師為主導的課堂氛圍轉變成一個以學生為主體的環(huán)境。雖然這次只是對語篇分析法進行了一個簡單的分析，但是依然可以明確出它在當今英語閱讀教學中的重要意義。在今后的教學中，更要重視對語篇分析的運用，同時還要對它有更深的研究嗎，為提高我國的英語教學水平，提供一個堅實有力的平臺，使所有的學生都能夠學有所成。

馮學玲. 2008. 語篇教學在英語閱讀教學中的運用[J]. 世紀橋(8).

顧秀玲. 2010. 運用語篇教學提高學生英語閱讀能力[J]. 世紀橋(3).

劉信. 2011. 淺談語篇閱讀教學模式在高中英語教學中的運用[J].讀與寫(教育教學刊)(6).