江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學 張錫斌

淺析初中英語閱讀教學的問題及對策

江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學 張錫斌

英語是一門非常重要的課程，貫穿學生的整個學習生涯。而初中英語是連接小學初級英語和難度更高的英語的一個橋梁，因此學好初中英語是至關重要的。初中英語教學中英語閱讀是培養(yǎng)學生英語綜合能力的一個關鍵，英語是一門語言學科，在讀和說方面要求較高。本文就當下初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀和問題進行詳細的探討和分析，根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出解決該問題的方法和策略，目的在于提高學生的綜合英語水平，實現(xiàn)教學目的，讓學生對英語產(chǎn)生興趣，并能將所學運用到在實際生活中。

初中英語；英語閱讀；教學研究；對策

1.引言

英語和語文一樣，它首先是一種語言，其次才是教學中的一門課程，很多學生甚至于教師，都把英語僅僅當作一門可以考試的文化課，忽略了語言的本質(zhì)。在以往的英語教學課程中，過分地加重了應試教育，學生死記硬背，教師賣力地講，教師恨不得把自己知道的所有知識一股腦地全部灌輸給學生，沒有給學生一個消化理解并應用的過程。本文就初中英語閱讀這一方面，詳細地分析了目前在教學內(nèi)容上存在的問題，分析了教學結(jié)構的設置問題。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗初步總結(jié)出解決該問題的一些方法和建議，通過教學方法的改變來實現(xiàn)提高學生初中英語閱讀方面的綜合水平的目的。

2.初中英語閱讀教學中存在的問題

（1）教學內(nèi)容落后

目前的初中英語教學還停留在傳統(tǒng)的教和學的模式上，教師在講臺上不停地講，學生在下面安安靜靜地聽。把規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定的教學內(nèi)容當成是教學目的，一節(jié)課四十分鐘，學生真正能聽進去多少實在經(jīng)不起考察。教師照著書本講，講語法，講閱讀中的重點單詞，講句子中的特殊結(jié)構，教師講的很高興，而學生呢，盯著書本聽，頭也不抬，臨到考試的時候背一背重點，也就馬馬虎虎應付過去了。這種方式是教條式的，在學生潛意識里留下英語閱讀就是考重點單詞和語法的，只需要記下來，填在試卷上就可以，而不是自發(fā)地想要閱讀一篇英語文章。教學方式需要改變，才能引發(fā)學生英語閱讀的興趣（陳玉卿 2012）。

（2）忽略對學生的興趣培養(yǎng)

教師在課堂中除了講述英語基本語法和重點知識之外，忽略了對學生英語閱讀的興趣培養(yǎng)。在課堂上學生機械式地接收教師傳達給他們的信息，條件反射地關注哪些點是考試的重點，哪些點不需要太多記憶，教師和學生沒有充分的互動溝通，缺乏趣味性，忽略了語言本身的魅力，無形中把學生的好奇心和思考能力都抹殺了。英語教師應該在講解教學要求的基本知識點之外，豐富學生的課余閱讀時間。課本上的英語閱讀畢竟是單一的，是在教學要求下選出來的文章，在知識點方面的學習有很大的示范作用，但是在英語閱讀的趣味性和題材上存在感較弱一些，英語教師應推薦給學生能夠提高學生閱讀水平的視頻，并在課堂上播放。題材可以是英語日常對話，地方特色介紹等等。教師應培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，使他們把英語閱讀當作一種習慣。

3.應對初中英語閱讀教學的對策

（1）改變傳統(tǒng)教學策略，增加多元化教學目標

在初中英語閱讀的傳統(tǒng)模式基礎上，教師可以在課堂上增加互動交流環(huán)節(jié)，實現(xiàn)多元化教學目標。初中英語閱讀的相關基礎知識教師肯定要教，學生肯定也要學，因為這是閱讀的關鍵，是閱讀的基礎，同時也是考試的重點。但是可以在這個教學目標完成之后，利用剩余時間在課堂上設置學生和教師、學生和學生交流互動的一個環(huán)節(jié)（羅恩?克拉克 2012）。這個環(huán)節(jié)可以是多樣化的，可以根據(jù)不同的課堂內(nèi)容來確定不同的主題。

例如，在初中英語閱讀中遇到一篇講述外國傳統(tǒng)節(jié)日復活節(jié)的文章時，教師可以設置一個課堂小型復活節(jié)，讓學生在課余時間提前閱讀與復活節(jié)的文化和傳統(tǒng)相關的英語資料，用英語將復活節(jié)需要準備的東西列出來，可以從中選擇一樣物品帶到課堂上來，并用英語寫一篇為什么會選擇這個物品的原因，在小組內(nèi)進行分享交流，教師在旁邊起引導作用，在適當?shù)臅r候可以表述自己的觀點，引發(fā)學生的思考，引導學生在閱讀上的進一步提高。通過這種方式，不光可以完成課本上的知識基本要求，還可以增加學生的見識，增加他們說和寫的能力，這種多元化的目標的實現(xiàn)，是提高學生英語綜合水平的重要改善途徑。

（2）多方面培養(yǎng)學生英語閱讀興趣愛好

閱讀本身就是一件快樂的事，相信每個人在日常生活中多多少少都會閱讀各種不同的文章書籍，但是一加上英語，很多學生都會很頭疼。初中英語閱讀相對還是比較簡單，所以教師在課堂上除了傳授知識以外，還應該給學生推薦課余的英語讀物（耿鍵 2011），比如一些著名人物英語演講類短視頻、英語雜志、雙語對照的英語經(jīng)典文學作品等等，讓學生自主自發(fā)地在課余時間進行英語閱讀，學生對什么感興趣，就推薦相關的一些作品讓他們閱讀。在閱讀的過程中他們會接觸到新的詞匯，新領域的知識，讓他們感受到英語閱讀是一件美好的事情。在不需要家長教師管束的情況下，養(yǎng)成一看到英語文章，就自覺拿起英語看的習慣。

（3）給學生多一些思考的時間

在初中英語課堂上，很多教師會通過提問的方式和學生進行互動，通過提問，可以很好地了解學生對知識的掌握情況。但是，很多教師只是刻意地在提問，并沒有實質(zhì)性地了解學生。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：教師提出問題，沒等學生回答上來就直接給出答案，或者會有一些學習能力強、反應能力快的學生立刻回答出問題。殊不知其實大部分學生是沒有理解到位的，但是由于課堂時間有限，教師沒有照顧到一部分理解能力還不足的學生，這種情況打擊了學生的自信心，影響了他們的思考能力。教師應該在課堂上停留一些時間，多提問，照顧到不同學習能力的學生，學生根據(jù)自己的思考給出的答案，即便是不正確的，這也是學生主動思考過后給出的答案，只有適當?shù)刈寣W生思考，那便實現(xiàn)了教師在教學過程中的目的（張立鵬 2013）。同時，教師對學生的回答首先要給予表揚和鼓勵，給他們肯定，肯定之后再根據(jù)他們的回答情況進行解答糾正，建立學生的自信心，讓他們在心理上覺得學好英語閱讀其實沒那么難。

總的來講，讓學生有自己的想法，自發(fā)地參與到英語閱讀中來，體會到英語閱讀的樂趣；而教師只是從中起到引導糾正的作用，為學生打開通往英語閱讀的大門，讓學生知道哪些英語文章適合自己閱讀，哪些不適合。作為學生英語閱讀的引路人，這對初中英語教師的綜合素質(zhì)能力的要求也非常高。英語教師不僅要專業(yè)英語知識技能過硬，還需要改革創(chuàng)新教學課程內(nèi)容，設置多元化的教學目標，及時和學生交流溝通。了解學生各方面的興趣愛好，因材施教，推薦適合學生的英語讀物，提高學生在英語閱讀方面的興趣愛好。激勵學生，鼓勵學生，建立他們的自信心，提高學生的英語閱讀能力的同時，讓學生的綜合英語水平能力更上一個臺階。

4.結(jié)語

初中英語閱讀是學習英語過程中相當重要的一個內(nèi)容，也是學好英語的一個重要指標。語言是用來閱讀以及溝通交流的，學好英語，需要積累一定量的英語詞匯，掌握基本語法結(jié)構，在此基礎上才可以說得出，看得懂，實現(xiàn)能夠用英語與人交流溝通的最終目的。學好英語，就可以通過閱讀的方式來了解外國的歷史文化和知識。英語閱讀是一件充滿趣味的事，教師應該加強引導學生在英語閱讀上的興趣，多培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力，通過這種方式，為學生打開新世界的大門，讓他們可以在里面自由地翱翔。

陳玉卿. 2012. 義務教育課程標準（2011年版）案例式解讀初中英語[J]. 北京：教育科學出版社(3)：09-11.

耿鍵. 2011. 初中英語閱讀教學探析[J]. 教育戰(zhàn)線(36)：25.

羅恩·克拉克. 2012. 羅恩老師的奇跡教育—點燃孩子的學習激情[M]. 李文英等譯. 北京：中信出版社(5)：20-21.

張立鵬. 2013. 中學英語教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)初探［J]. 才智(4)：2.