(山東財經大學 山東 濟南 250000)

關于我國碩士研究生培養(yǎng)年限問題研究

石振玲

(山東財經大學山東濟南250000)

隨著我國經濟的快速發(fā)展，文化作為國家的軟實力，碩士研究生的培養(yǎng)年限問題成為我國碩士研究生教育改革必須要關注的問題。本文通過對碩士研究生培養(yǎng)年限發(fā)展現狀的分析，深入挖掘了目前我國碩士研究生培養(yǎng)年限設置中存在的一些問題。

碩士研究生;培養(yǎng)年限問題

新中國成立后，我國從1950年開始招收研究生，學習年限設定為1-3年不等。直到1998年國家頒布的《中華人民共和國高等教育法》，對研究生的課程標準和修業(yè)年限進行了詳細的規(guī)定，《教育法》規(guī)定碩士研究生教育的基本修業(yè)年限為2-3年。非全日制高等學歷教育的修業(yè)年限應適當延長。我國目前碩士生的修業(yè)年限絕大部分高?？刂圃?年或2.5-3年，少數高校實行2年；通過我國碩士研究生的修業(yè)年限和國外的對比發(fā)現，我國碩士生的修業(yè)年限一般比西方國家多0.5-1年不等。在一些西方國家只是將碩士研究生教育作為進階博士的過渡階段，而在我國，碩士研究生教育是作為比較獨立的階段存在。

一、碩士研究生教育開始和年限調整原因分析

2000年1月教育部《關于加強和改進研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》(以下簡稱《意見》)頒布以后，彈性學制教育開始在碩士研究生教育階段實施。

為應對這一改革，我國高校紛紛做出反應，其中一個重要的舉措就是壓縮研究生培養(yǎng)年限，將碩士研究生的培養(yǎng)年限由以往的三年壓縮為兩年或兩年半不等，教育理論界對于這一做法基本上也是持贊成的態(tài)度?？傮w來說，壓縮碩士研究生培養(yǎng)年限的依據主要是考慮到以下幾點:

(一)入世之后，我國碩士研究生教育面臨和國際接軌的需要

就研究生培養(yǎng)而言，不僅存在著研究生生源的激烈競爭，而且還存在各國間高等教育學歷互認的問題。我國目前研究生培養(yǎng)年限在3年及以下，而在英國和美國研究生學習年限在1-2年，對于外國留學生而言，扣除語言學習之外，有的則用1-1.5年即可完成學業(yè)，獲得學位；針對和國外的差別，有的學者提出，如果我國仍然維持現在的培養(yǎng)現狀，將來很難和國際接軌，不利于我國的對外交流，另外一方面，文化是一國的軟實力，如果我國的教育不能和國家接軌，將會影響使我國在激烈的國際競爭中處于劣勢，這必然會使我國的大學生更多的選擇國外讀研，在一定程度上造成人才資源的流失。

(二)基于碩士研究生擴招的需要

改革開放以后，我國的社會經濟迅速發(fā)展，在一定程度上極大的刺激了社會對于高層次高質量人才的需求。而同時，從1999年開始普通高等學校擴招的需要也極大得而刺激了研究生數量的增長。根據《中國學位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告》 (征求意見稿 )中的規(guī)定，我國的研究生規(guī)模在 2010年將要達到碩士研究生 120萬，要實現這一目標，研究生教育必須在現有的基礎之上擴大招生。在現有人數不變的情況下，將研究生的培養(yǎng)年限由三年縮短為兩年，則在一定程度上可以迅速增加研究生的數量。這種改變既可以緩解社會對于高學歷人才的需求，同時也能順應擴招的需要。

(三)為了節(jié)約碩士研究生培養(yǎng)經費

我國碩士研究生教育目前采取彈性學費制，盡管家庭要負擔一部分教育開支，但是，在碩士研究生培養(yǎng)期間，入學獎學金、成績優(yōu)異獎學金以及每個月生活補助已經補足了家庭所負擔的支出。這部分費用的來源主要是國家財政撥款。盡管我國對教育的投入不斷增加，財政性教育經費投入占國內生產總值的比例也在逐年提高，但是，相對于龐大的教育人口基數來說，我國在教育方面投入不足問題還是顯而易見的。有學者認為，碩士研究生培養(yǎng)年限縮短，一方面可以提高教育培養(yǎng)經費的使用效率，另一方面研究生生均投入也可以提高。

二、年限壓縮后的問題

高校將碩士研究生培養(yǎng)年限壓縮之后發(fā)現，縮短研究生教育在解決一部分問題的同時，出現了新的問題。其中最顯而易見的就是碩士研究生培養(yǎng)過程中急功近利導致研究生培養(yǎng)質量下滑的問題。因為縮短碩士研究生培養(yǎng)年限從改革之初就忽略了很多因素:

(一)我國將碩士研究生培養(yǎng)年限更多的與國外相比較，忽略了自身的實際。國外研究生培養(yǎng)多采取的是彈性學分制從兩年到五年不等，同樣有學生在三到五年的時間完成學業(yè)。認為國外研究生培養(yǎng)年限在三年以下是一種誤解?？紤]到入世以后高等教育競爭以及學歷互認是一種進步，但是如果只是重視形式上的年限對接而忽略了更為重要的研究生培養(yǎng)質量是不可取的。

(二)在我國，碩士研究生教育是作為相對獨立的培養(yǎng)方向存在，在我國碩士研究生教育培養(yǎng)，肩負著為博士階段教育輸送合格人才，同時為社會培養(yǎng)各類高精尖人才的任務。我國對碩士研究生教育要高于國外，在對碩士研究生教育高要求的現狀下，還要學習國外，一味的壓縮碩士研究生培養(yǎng)年限，是不現實的做法，只會導致急功近利和研究生培養(yǎng)質量的下降。

(三)我國碩士研究生群體的自身情況也非常復雜。我國在讀研究生中，既有全日制學術型研究生，也有在職研究生。對于在職研究生，既要參加工作，又要學習，有限的精力沒有辦法保證他們完成高質量的論文寫作。另外，在我國研究生中，跨轉業(yè)考研的同學占了相當大的一部分，由于本科階段沒有對該專業(yè)進行系統(tǒng)的學習，在研究生撰寫論文的時候基礎薄弱造成了論文質量較低的狀況，如果研究生階段沒有足夠的時間對這部分學生進行系統(tǒng)的訓練，不僅不能夠培養(yǎng)高質量的研究生，在一定程度上還會造成教育資源的浪費。因此，如果對培養(yǎng)研究生年限一刀切，不僅會對部分跨轉業(yè)和在職研究生不公平，還會降低研究生培養(yǎng)質量。

(四)我國碩士研究生培養(yǎng)中，學位課程的要求較高。高校對學分的要求一般在30分以上，學生至少需要1-1.5年的時間才能修夠學分，然后進入論文階段的寫作。目前，我國研究生課程的安排時間很難進行壓縮，這時候很多研究生培養(yǎng)單位只能壓縮寫論文的時間。但是，由于論文的寫作對于研究生科研習慣的養(yǎng)成、邏輯思維的訓練是需要時間的，在短時間內，寫出的論文質量可想而知，距離研究生的培養(yǎng)目標更是越走越遠。

(五)最后還有一點值得注意，許多高校要求學生在畢業(yè)論文答辯之前發(fā)表一篇學術論文，這點做為畢業(yè)的硬性要求，但是在我國，由于課程學習的時間占了培養(yǎng)階段的大部分時間，在基本上沒有撰寫論文的時間，而又由于雜志社排版周期的問題，學生撰寫出來的文章未能及時發(fā)表，許多研究生為了能準時畢業(yè)，只好降低要求，將學術觀點不成熟的文章發(fā)表。

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