江蘇省海門市海南小學 姜 玨
生本教育理念下的小學英語教學研究
江蘇省海門市海南小學 姜 玨
小學生還處于兒童階段,他們的想象力十分豐富,思維也比較活躍,枯燥無味的知識傳授,不僅不利于他們的思維發(fā)展,也導致小學生不能將所學習到的知識和實際生活結合起來,大大降低了英語教學質量與英語知識的應用。因此,本文以建構主義學習理論為指導,提出了生本教育理念下的小學英語教學研究,指出了“生本教育”教學體系的重要性,以充分發(fā)揮學生的獨立思考能力和學習潛能為基礎,有效地去激發(fā)學生學習英語的主動性和積極性,創(chuàng)新小學英語教學實踐活動,提升英語課堂的活躍性,從而有效地提高英語課堂教學的整體效率。
情景教學;生本教育;自由對話;英語教學
受母語教學方式的影響,中國的英語教學課堂缺乏實踐活動,學生們幾乎沒有機會用英語進行交流,即使在英語課堂上也都是用母語在思考,而且小學是學生學習字母、單詞、元音、輔音等基礎的關鍵階段,基礎性的東西創(chuàng)新起來十分困難,不管是在課堂上,還是課外,學生都無法用所學習到的英語進行交流。再者,小學的英語課堂教學時間非常有限,短時期內(nèi)不管是老師還是學生都無法脫離中文語言環(huán)境去學習英語,導致中國學生在英語學習過程中出現(xiàn)了一系列問題。因此,利用生本教育理念,在激發(fā)學生英語學習興趣的基礎上,可以有效地激發(fā)學生增強使用英語的機會和潛能,并充分把握和挖掘英語學科的特點,從英語語言交際的本質出發(fā),從小學階段開始培養(yǎng)學生語言使用的這種交際能力。生本教育理念下關于小學英語課堂教學的研究,筆者認為應該緊緊抓住英語語言學習的本質,從以下幾方面入手。
小學生思想比較活躍,在英語學習中應該充分發(fā)揮和挖掘他們豐富的想象力和思維,創(chuàng)設有效的語境,為他們營造一個真實活潑的英語課堂教學環(huán)境。其一,盡可能地為他們創(chuàng)設一個活動型的英語課堂教學環(huán)境與教學空間。有效的英語課堂教學環(huán)境,可以吸引學生對英語學習的注意力和興趣。在生本教育理念下需要為小學生創(chuàng)設良好的物理環(huán)境條件,充分遵從他們的心理活動營造符合他們需要的心理環(huán)境,并結合他們生長的環(huán)境與現(xiàn)在的思想水平營造良好的人文環(huán)境,以小學生為核心引導其生活并“置身”于其間,在學好英語的基礎上讓他們健康快樂地成長。其二,營造良好的課堂語言交際環(huán)境。雖然小學階段是基礎性學習階段,學習的英語知識有限,但是教師在與學生接觸與教學的過程中,應該以小學生英語基礎知識水平為導向盡可能地多使用英語,積極與學生交流,哪怕只是一個單詞、一個簡單的句子,也要多鼓勵學生在日常生活中多用英語交流,比如可以多練習生活常見的東西,并引導學生提出問題、小組討論,并促使他們在必要情況下學會用手勢語來表達自身的思想,動員全體學生發(fā)揮想象,強化班級的英語文化建設,促使其形成英語語言交際的平臺,比如可以以小組為單位創(chuàng)辦英語手抄報,并舉辦一些有效的英語手抄報比賽,在教室墻壁內(nèi)張貼一些常見的英語小知識,在教室內(nèi)營造好學習英語的環(huán)境。
生本教育理念下任務型教學十分重要,應引導學生明確英語學習任務,將所落實的一切任務貫徹到平時的英語學習過程中。其一,在增強英語課堂開放性和活躍性的基礎上,準確把握英語教與學的任務。應確定好小學階段英語學習的一切英語活動,樹立正確的新課標認識,不斷倡導和探索新的英語學習任務活動途徑,倡導學生的體驗參與,力爭采用最簡潔的手段,結合學生所成長的環(huán)境創(chuàng)設真實的并貼近于學生生活的一些英語學習任務或活動,并將這些活動積極貫穿于小學英語課堂教學的各個教學環(huán)節(jié)中,引導學生親身體驗、實踐英語教學情景,形成有效的合作與探究過程。在學生積極主動學習的基礎上,有針對性地發(fā)展學生自身的英語語言能力,并逐漸形成和提高他們的英語思維能力,引導學生真正成為英語教與學一切活動的主人。比如,在學習某個關于生活的知識片段時,可以采用演示講解法,真實展現(xiàn)現(xiàn)實生活中人們的交流對話,營造一種充分尊重、信任并放手交給學生任務的一種教學環(huán)境,讓學生在教與學中成為英語課堂真正的主人。其二,把握好生本教育的核心思想,做好英語教學中的先做后學、先學后教,積極開展精彩的英語課堂教學環(huán)境。應強化小學生英語的前置性學習,發(fā)揮好前置作業(yè)重要的作用,結合英語學習過程中不同的課型與前置作業(yè),從語法課與單詞記憶等出發(fā),將學生從“老師講,學生做筆記”的枯燥無味的課堂中解放出來,引導學生從被動的學習狀態(tài)轉為主動,促使學生充分借助于教材的重要性,通過有效的前置作業(yè)強化對語法的理解,大聲朗讀并理解英語課文中的各個對話句型,并嘗試模仿書本對話寫幾個英語句子或編寫一段生活對話。再者,有效地利用上課前的時間,強化小組之間的英語交流探究,由小組分組討論后去講解英語語法,并上臺展示他們自編的英語例句,不同學生的例句編寫便構成了語法的特色講解,其他學生就可以從自己的角度去提問質疑,一旦學生有疑問的地方老師還可以適時進行點撥提醒,引導學生全面理解語法內(nèi)容,再創(chuàng)設學生綜合運用語法進行英語情景交流的環(huán)境,增強英語課堂教學的開放性。
小學階段還需要充分發(fā)揮和挖掘英語教師的指導者、組織者和教育者的作用,以教師為主導創(chuàng)新英語學習方式有效地整合英語教學課程。其一,以教師為主導充分挖掘學生的主體作用。生本課堂質量的保證,就是教師的無為和指導,如何強化學生英語學習,強化英語學習過程中學生在課堂中的主體作用,強化學生在英語學習過程中與英語課堂上的主人意識,應該做好生本教育的解讀,進一步有效地發(fā)揮教師的主導作用,用愛的、真理的、向上的力量引導學生創(chuàng)設真實有效的英語學習氛圍,增強教師一舉一動對學生的影響和感染,在學生學習方向把握不準的時候制約并引導學生向正確的方向發(fā)展,用一種關切的態(tài)度去幫助學生,了解、分析并解決學生在主動學習與發(fā)展過程中所需要解決的一切問題和矛盾。其二,應充分挖掘和整合有效的教學資源與英語課程內(nèi)容,做好英語課堂中教師的主導作用。小學生思維還處于進一步發(fā)展和成長的階段,教師不應該將自己從課堂學習中脫離出來,而是充分發(fā)揮自身的主導作用,充分挖掘和整合有效的英語教學資源,并做好英語學習活動的指導,切實把握好英語課堂的教學過程,讓每堂課都活起來,賦予它生機活力,以教學資源的整合形成一個系統(tǒng)性強的教學系統(tǒng)與教學方案,力爭以最簡單的語言為載體積極組織和開展英語課堂活動,促使學生在開展活動的過程中完成英語學習任務,從一切資源中及時捕捉有效的信息,形成有序高效的合作模式,并發(fā)揮好教師的調(diào)控引導作用,確保教師成為各小組其中的一員,觀察并分析小組成員的思考能力、表現(xiàn)能力與合作學習情況,幫助他們整合出最有效的學習方法和教學資源。
綜上所述,應把握好小學階段學生活躍的思維與豐富的想象力,創(chuàng)設有效的英語語境,明確學習任務、同步推進學與教,并有效發(fā)揮教師的主導作用整合英語教學課程,在生本教育理念下增強英語教學課堂的生動性與真實性,從而探究和形成最有效的英語教學模式與英語教學課堂。
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