江西省撫州市臨川一中 付穎鑫

論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入

江西省撫州市臨川一中 付穎鑫

語(yǔ)言和文化密不可分，語(yǔ)言是文化的重要組成部分，文化中承載著語(yǔ)言。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，教師可充分利用課文內(nèi)容和現(xiàn)代教學(xué)多媒體設(shè)備，在情景游戲中進(jìn)行文化導(dǎo)入。

英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言和文化；文化導(dǎo)入

1.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性

我國(guó)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，英語(yǔ)教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，英語(yǔ)教師只注重語(yǔ)法知識(shí)的講解和練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生機(jī)械地背單詞，反復(fù)地做練習(xí)等，往往忽略了課堂文化的導(dǎo)入，很少比較西方國(guó)家與我國(guó)的文化差異，忽視了對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)西方國(guó)家文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等了解甚少。因此，在中學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行文化導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力十分重要。

2.語(yǔ)言和文化之間關(guān)系

語(yǔ)言是人類進(jìn)行溝通的重要工具。它是人類思維的直接體現(xiàn)，與人類的思維活動(dòng)有著密切的聯(lián)系，是人類區(qū)別于動(dòng)物的本質(zhì)特征，語(yǔ)言也是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的產(chǎn)物，它隨著人類社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展，語(yǔ)言依附于社會(huì)而存在，反映人類社會(huì)的發(fā)展，具有復(fù)雜性、社會(huì)性和生成性。

文化分為兩大類：一類是交際文化，另一類是知識(shí)文化。交際文化指人類在社會(huì)生活中為生存而進(jìn)行交際，包括社會(huì)習(xí)俗、生活習(xí)慣、思維方式和個(gè)人行為準(zhǔn)則。交際文化在人類語(yǔ)言活動(dòng)中涉及面廣，從日常用語(yǔ)到肢體語(yǔ)言，委婉語(yǔ)的使用以及禁忌語(yǔ)的使用。知識(shí)文化指反映人類文明各方面的文化，包括文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、建筑和哲學(xué)成就。由于各民族在思維方式、地理環(huán)境、歷史文化背景及傳統(tǒng)習(xí)慣上存在很大差異，在語(yǔ)言的表達(dá)方式上也存在不同，尤其反映在交際文化上的差異尤為明顯。

語(yǔ)言和文化的關(guān)系密不可分。語(yǔ)言承載著文化，也是文化的重要組成部分，二者相互依存以及相互影響的關(guān)系，決定著文化的學(xué)習(xí)和了解，在語(yǔ)言掌握中的地位。語(yǔ)言中存儲(chǔ)了一個(gè)民族所有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族的特征，了解英美國(guó)家的文化背景對(duì)了解英語(yǔ)的運(yùn)用十分重要。因此，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要掌握語(yǔ)言、語(yǔ)法和習(xí)語(yǔ)，而且要通過(guò)語(yǔ)言的角度看待世界、觀察世界，了解語(yǔ)言在不同文化中的運(yùn)用，了解語(yǔ)言如何反映社會(huì)人類的思想、習(xí)慣和行為。所以要想學(xué)好英語(yǔ)，就必須先了解英美國(guó)家文化背景知識(shí)。

3.文化導(dǎo)入的實(shí)踐意義

英語(yǔ)教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙語(yǔ)并進(jìn)的教育活動(dòng)，受多種因素影響：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、課堂學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教師的教學(xué)方法等，其中不可忽略的一個(gè)因素是學(xué)生對(duì)學(xué)科文化背景知識(shí)的了解。從形式上看，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)是語(yǔ)言之間的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換；從內(nèi)容上看，課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容并掌握英語(yǔ)語(yǔ)法；從目的上看，課堂教學(xué)純粹是為了提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)。事實(shí)上，英語(yǔ)課堂教學(xué)中傳授知識(shí)的同時(shí)也呈現(xiàn)不同的文化形態(tài)、表達(dá)不同的文化體系和傳遞著不同文化信息。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師既要改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要普及和滲透學(xué)科文化知識(shí)。因此課堂文化導(dǎo)入有著十分重要的實(shí)踐意義。

3.1 尊重文化的差異性

課堂文化導(dǎo)入能夠拓寬學(xué)生的視野，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解西方文化，并且學(xué)會(huì)尊重文化差異性。詞匯是文化的最典型體現(xiàn)。讀者對(duì)詞匯的正確理解取決于他的文化內(nèi)涵和對(duì)詞匯反映的文化內(nèi)容的了解。中西方兩種文化中顏色的分類都是七種：紅色、白色、黑色、黃色、綠色、藍(lán)色和紫色。以藍(lán)色為例，在漢語(yǔ)中，藍(lán)色給人一種安定、平靜、遼闊的感覺(jué)，例如蔚藍(lán)的天空和藍(lán)色的大海。在英語(yǔ)中，blue 一詞表達(dá)人內(nèi)心的憂郁和傷感。閱讀理解中“She looks blue today.”從blue中讀者體會(huì)出文章人物內(nèi)心的sadness 而不是 relaxation。

3.2 進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臏贤?/p>

課堂文化導(dǎo)入有助于學(xué)生與朋友的恰當(dāng)溝通。學(xué)生通過(guò)對(duì)人教版新課標(biāo)必修四Unit 4 Body language的學(xué)習(xí)，了解了肢體語(yǔ)言。在西方國(guó)家親吻kissing即使在公共場(chǎng)合也是一件很自然的事，但一些中東國(guó)家的人則盡量避免肢體上的接觸。微笑smiling 常常被人們認(rèn)為是一種積極的面部表情，代表著友好和善意。但是在西方國(guó)家，有時(shí)微笑會(huì)被誤解成一種嘲笑甚至侮辱。首次見(jiàn)面招呼中，西方國(guó)家人見(jiàn)面大多數(shù)擁抱hugging 或者kissing, 日本人通常是鞠躬bowing, 握手shaking hands被公認(rèn)為世界普遍接受的肢體語(yǔ)言，但是不同國(guó)家的握手方式也不盡相同。

3.3 對(duì)西方國(guó)家進(jìn)行了解

課堂文化教學(xué)中文化導(dǎo)入有助于學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的了解和認(rèn)識(shí)。人教版新課標(biāo)必修三Unit 5 The true North 一文中講述了主人公從中國(guó)飛到溫哥華，再乘火車從西到東橫穿加拿大，開(kāi)車前往加拿大西海岸探望主人公的表弟，途經(jīng)并介紹加拿大的一些有名城市：溫哥華Vancouver（加拿大氣候條件最好的城市）、卡爾加里Calgary（北美各地牛仔賽馬的城市）、桑德貝Thunder Bay（位于五大湖上游的一個(gè)港口城市）、多倫多Toronto（加拿大最大的城市）、渥太華Ottawa（加拿大的首都）、蒙特利爾Montreal（加拿大第二大城市，魁北克省最大的城市）。人教版新課標(biāo)必須掌握Unit 2 The United Kingdom英國(guó)的組成:英格蘭England、威爾士Wales、蘇格蘭Scotland和北愛(ài)爾蘭Northern Ireland以及英國(guó)的歷史。

4.英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行文化導(dǎo)入

英漢文化差異存在于日常生活中的各個(gè)層面，從日常交際，到人們對(duì)問(wèn)題的思考處理。在英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯各個(gè)方面，都能體現(xiàn)出英漢文化的差異，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該注重每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化的滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)，了解文化的差異，能夠培養(yǎng)其英語(yǔ)交際能力及跨文化交際意識(shí)。筆者從以下幾個(gè)方面入手，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行文化導(dǎo)入：

4.1 合理利用課文內(nèi)容，在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入背景文化知識(shí)

當(dāng)前學(xué)生使用的英語(yǔ)教材，內(nèi)容豐富，涉及西方國(guó)家的政治、文化、生活、風(fēng)俗習(xí)慣等各方面，英語(yǔ)文化背景知識(shí)無(wú)處不住。新課標(biāo)人教版必修三第五單元Canada,介紹加拿大，導(dǎo)入課中，筆者播放一小段介紹加拿大概況的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，根據(jù)各自的筆記，回答課件中關(guān)于加拿大的問(wèn)題。通過(guò)導(dǎo)入課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解到加拿大的人口、面積、自然環(huán)境、氣候、經(jīng)濟(jì)等各方面，而且對(duì)閱讀課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊，增加了知識(shí)的趣味性，寓教于樂(lè)，學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也積累了豐富的英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)。

4.2 充分利用先進(jìn)的教育網(wǎng)絡(luò)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)

現(xiàn)代的教學(xué)資源在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中扮演著重要角色，許多英語(yǔ)專業(yè)課程可借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實(shí)、立體的語(yǔ)言環(huán)境。新課標(biāo)人教版必修二第五單元Music，筆者播放各種風(fēng)格的音樂(lè)，學(xué)生身臨其境體會(huì)不同音樂(lè)風(fēng)格并感受各個(gè)國(guó)家音樂(lè)風(fēng)格的特色，中國(guó)的民謠folk music、西方國(guó)家的古典音樂(lè)classic music、美國(guó)的鄉(xiāng)村音樂(lè)country music、爵士樂(lè)jazz等，播放音樂(lè)后學(xué)生踴躍地列舉出各類音樂(lè)代表人物，并通過(guò)音樂(lè)之間差別比較中國(guó)和美國(guó)之間文化的差異。

4.3 課堂安排情景游戲,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英漢文化差異的敏感性

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師以英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化之間差異為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生走出課本限制，發(fā)揮自身潛力，在情景游戲中感受文化差異。新課標(biāo)人教版必修四第四單元Body language,介紹各個(gè)國(guó)家肢體語(yǔ)言使用的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，對(duì)各國(guó)肢體語(yǔ)言有了大致的了解和認(rèn)識(shí)。筆者設(shè)置情景游戲，兩人一小組，一個(gè)學(xué)生用簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話，另一學(xué)生用某國(guó)的肢體語(yǔ)言回應(yīng)，通過(guò)二人之間的互動(dòng)，其余學(xué)生猜出游戲中學(xué)生使用的是哪個(gè)國(guó)家的肢體語(yǔ)言。在游戲互動(dòng)中，學(xué)生不僅回顧了課文內(nèi)容，而且切實(shí)體會(huì)到語(yǔ)言之間的差異。

跨文化交際既是文化交流，也是語(yǔ)言運(yùn)用。英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言教學(xué)，也是文化教學(xué)，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要時(shí)刻滲透語(yǔ)言文化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際意識(shí)。英語(yǔ)教師要通過(guò)各種方式把相應(yīng)文化知識(shí)同步導(dǎo)入英語(yǔ)教堂教學(xué)中，在語(yǔ)言情景中，提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，利用文化因素，從而達(dá)到得體交際的目的。

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