(貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 貴陽 550025)

基于大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析對職業(yè)教育的策略研究

周鋒魏志曾云聰馮明成

(貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院貴州貴陽550025)

職業(yè)教育非常注重學(xué)生的就業(yè)率，影響到專業(yè)的成功開設(shè)。運用大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合統(tǒng)計分析方法，能有效地分析出學(xué)生就業(yè)的趨勢，市場的新行業(yè)以及職業(yè)教育專業(yè)的動態(tài)調(diào)整，同時也能幫助學(xué)生利用知識共享挖掘自己的潛質(zhì)，進(jìn)行個性化有針對性的學(xué)習(xí)。

職業(yè)教育；大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計分析

一、引言

職業(yè)教育是我國高等教育組成部分的重要一環(huán)。2016 年，教育部根據(jù) 《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(?？?專業(yè)設(shè)置管理辦法》[1]，增補了13個專業(yè)。習(xí)總書記根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展和職業(yè)教育的特點，提出了“工匠精神”。我國職業(yè)教育在頂層設(shè)計上做到了得到了制度上的保證和重視。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展對職業(yè)教育的影響

大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣，常常與其它學(xué)科的知識互相交織，形成新的分析方法。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)不斷探究新的模式，老師要接受新的信息化教學(xué)，如3D、VR應(yīng)用在課堂上,使教學(xué)手段更情境化，模擬真實環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生要利用信息工具，探尋知識，發(fā)現(xiàn)新的問題并運用信息技術(shù)解決問題，激發(fā)創(chuàng)造能力。大數(shù)據(jù)技術(shù)和知識共享使世界聯(lián)系更加緊密，學(xué)生受到信息知識的沖擊，也在潛移默化地影響學(xué)生的主流價值觀，慢慢地改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對我們的職業(yè)教育提出了新的培養(yǎng)要求。

信息素養(yǎng)如今成為學(xué)習(xí)者的重要組成部分，更是職業(yè)教育不容不忽視的部分，大數(shù)據(jù)技術(shù)對信息素養(yǎng)有了更高的要求，也就要求我們的職業(yè)教育不僅要打破常規(guī)更應(yīng)重視德育，注重育人。大數(shù)據(jù)技術(shù)在職業(yè)教育的推行，逐步地改變傳統(tǒng)的教育模式并推行精確的個性化教育。從長遠(yuǎn)看，職業(yè)院校在大數(shù)據(jù)背景下，應(yīng)在教育評價模式多元化、提高教師數(shù)據(jù)分析能力和建立學(xué)生預(yù)警機(jī)制等方面加以努力，以適應(yīng)未來的教育發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)在職業(yè)教育中的策略研究

2012年10月，美國教育部發(fā)布了《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析技術(shù)來提高教與學(xué):問題簡述》報告，報告主張通過教育數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)分析和可視化數(shù)據(jù)分析來改進(jìn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)[2]。

在新的形勢下，我院與北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司合作成立了“全國輕工職業(yè)院校移動云教學(xué)大數(shù)據(jù)研究中心”。藍(lán)墨云班課主要是通過老師共享資源，通過同頻器將資源發(fā)送到每個學(xué)生的智能手機(jī)上。一方面解決了學(xué)生上課玩手機(jī)的問題，一方面解決了老師管理課堂的問題，比如點名、簽到、分享、討論、記錄等等。藍(lán)墨云班后臺有專門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，比如討論答疑、測試、作業(yè)、小組任務(wù)、參與統(tǒng)計的人員、參與統(tǒng)計的簽到、參與統(tǒng)計的資源、參與統(tǒng)計的活動。

(一)大數(shù)據(jù)技統(tǒng)計分析的教學(xué)驅(qū)動

在藍(lán)墨云班課中，后臺記錄的基本信息是一個教學(xué)反饋的資源池，如何將這些基本信息整理成有價值的信息，又能反映職業(yè)教育教學(xué)中存在的問題，成為我們迫切需要亟待解決的課堂教學(xué)問題。在豐富的教學(xué)數(shù)據(jù)面前，需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)加上統(tǒng)計學(xué)方法為我們找到課堂教學(xué)的痕跡，依據(jù)這些教學(xué)痕跡找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能較快地掌握基礎(chǔ)知識和基本操作技能的要領(lǐng)，真正使學(xué)生動起來，老師也能從學(xué)生的學(xué)習(xí)中覺察到有一種無形的壓力，對教學(xué)不敢懈怠?；谶^程數(shù)據(jù)在教學(xué)過程中無需要人工介入，我們可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對教學(xué)實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動，進(jìn)行各種維度的分析。比如基于自動采集數(shù)據(jù)，建立大數(shù)據(jù)分析模型，反應(yīng)問題，建立質(zhì)量分析模型，預(yù)判問題，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；基于過程性數(shù)據(jù)，進(jìn)行監(jiān)控，實現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

(二)大數(shù)據(jù)技統(tǒng)計分析的職業(yè)導(dǎo)向

職業(yè)教育是要面向市場的，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析出不同地區(qū)、不同規(guī)模企業(yè)的不同崗位對職業(yè)能力的具體要求。大數(shù)據(jù)技術(shù)在職業(yè)能力分析的運用，作為專業(yè)分析與設(shè)計的分類工具，要求數(shù)據(jù)全面、科學(xué)、客觀、公正，這些數(shù)據(jù)都可通過大數(shù)據(jù)無痕記錄下來(沒有人工的干預(yù))，形成專業(yè)分析與設(shè)計的依據(jù)。同時這些數(shù)據(jù)能夠為院校制定對接產(chǎn)業(yè)的方案和課程標(biāo)準(zhǔn)提供非常科學(xué)的參考依據(jù)。數(shù)據(jù)源頭獲取方式包括問卷調(diào)查、行業(yè)信息、崗位信息、專家調(diào)查等，經(jīng)過數(shù)據(jù)中心的處理，以及職業(yè)能力分析，生成可視化的職業(yè)需求圖表。通過職業(yè)需求圖表的數(shù)據(jù)，我們可以得到行業(yè)需求辦什么專業(yè)，要求學(xué)生具備什么樣的專業(yè)水平，我們要確定教什么，教到何種程度，才是行業(yè)真正需要的職業(yè)者，形成對接行業(yè)需求的配套素材庫，將專業(yè)建設(shè)真正融入到行業(yè)的需求中來，讓我們的學(xué)生進(jìn)得來，走得出。行業(yè)就是對我們教學(xué)的一次真正檢驗，利用行業(yè)中的數(shù)據(jù)實施過程性監(jiān)控與評價。

(三)大數(shù)據(jù)技統(tǒng)計分析的個性化推薦

利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以實現(xiàn)個性化在線教育學(xué)習(xí)，主要的依據(jù)是學(xué)習(xí)者會在信息化的環(huán)境中留下數(shù)據(jù)的痕跡，形成碎片化的數(shù)據(jù)經(jīng)過挖掘、分析、整合，會對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑有一個基本的概覽。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以對求職者的職業(yè)性意向進(jìn)行分析，可以幫助求職者推薦適合的崗位，再到個性化設(shè)計課程，經(jīng)過考核、認(rèn)證、最終推送到匹配的招聘崗位，完成學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)到求職的一套完整路徑。通過個性化在線學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)分析，對學(xué)習(xí)者提供有針對性的職業(yè)教育信息，提高職業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)，以最大限度對就業(yè)者的能力進(jìn)行匹配分析，并通過大數(shù)據(jù)可視化圖表展現(xiàn)出來。結(jié)合社會崗位的數(shù)據(jù)，補充崗位信息的數(shù)據(jù)源，盡量減少人工因素對數(shù)據(jù)造成的污染，做到數(shù)據(jù)的客觀性。同時對職業(yè)者進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)教育指導(dǎo)，為大學(xué)生以及失業(yè)者提供就業(yè)服務(wù)。也是為了更好的適應(yīng)信息社會的發(fā)展，為社會和企業(yè)節(jié)省人力成本，也為求職都節(jié)省了大量的時間，創(chuàng)造出高價值的社會效益。

四、結(jié)語

以教學(xué)過程性數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源，分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，從各個層面給出教學(xué)質(zhì)量的成效，并且智能給出改進(jìn)意見供教師及管理者決策參考;同時能夠基于雇主的視角，按照崗位能力需求的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的培養(yǎng)效果進(jìn)行實時動態(tài)技能熟練度評價。大數(shù)對據(jù)職業(yè)教育能夠進(jìn)行個性化分析，提供個性化的職業(yè)教育；大數(shù)據(jù)統(tǒng)計技術(shù)分析了行業(yè)崗位的數(shù)據(jù)，有利于職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的決策；大數(shù)據(jù)對職業(yè)教育的提供了預(yù)警性、預(yù)測性、共享性等機(jī)制，幫助職業(yè)者更好地選擇工作。

[1]賀萌,賀寧. 高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的探索[J]. 價值工程,2017,36(19):197-198.

[2]黃遒. 應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)重塑職業(yè)教育生態(tài)[J]. 電腦知識與技術(shù),2016,12(17):106-107.

[3]程淑琴,倪東輝. 基于大數(shù)據(jù)的高職教育質(zhì)量管理與創(chuàng)新[J]. 牡丹江大學(xué)學(xué)報,2017,26(07):151-153.

[4]霍莉樺. 大數(shù)據(jù)技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用——以美國職業(yè)教育為例[J]. 軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2017,16(09):90-91.

[5]任璐. 淺析大數(shù)據(jù)對高等職業(yè)教育的影響[J]. 課程教育研究,2016,(22):12-13.

周鋒(1985-)，男，碩士研究生，研究方向計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，大數(shù)據(jù)分析與挖掘；魏志，男，研究方向計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);曾云聰，男，研究方向計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);馮明成，男，研究方向計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。