江蘇省蘇州木瀆金山高級(jí)中學(xué) 蔡鳳蓮

教法研究

高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

江蘇省蘇州木瀆金山高級(jí)中學(xué) 蔡鳳蓮

本論文以課堂實(shí)例探究讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。閱讀和寫作要結(jié)合，以讀促寫，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該研究在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中閱讀與寫作相結(jié)合的有效方法。

高中英語(yǔ)；讀寫結(jié)合；教學(xué)模式

1.引言

2014年開始，江蘇高考書面表達(dá)正式采用讀寫結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。這一寫作模式對(duì)于選拔人才起到關(guān)鍵的作用，同時(shí)也對(duì)廣大師生提出了新的挑戰(zhàn)。在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中， 很多學(xué)生存在寫作能力偏弱，普遍存在審題不清、詞匯貧乏、使用的句式單一、中文的表達(dá)習(xí)慣、篇章結(jié)構(gòu)雜亂、有頭無(wú)尾等問題，最終導(dǎo)致寫作失分嚴(yán)重。但是讀寫結(jié)合書面表達(dá)的模式更要求學(xué)生具有高度理解文章、概括、產(chǎn)出的能力。因此，在高中英語(yǔ)課堂中建構(gòu)讀寫結(jié)合、以讀促寫的模式應(yīng)該成為一種常態(tài)。

2.高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式

閱讀是語(yǔ)言輸入的重要環(huán)節(jié)，寫作是語(yǔ)言輸出的重要環(huán)節(jié)， 輸入和輸出是語(yǔ)言習(xí)得中不可分割的兩個(gè)重要方面，學(xué)習(xí)者在輸入的基礎(chǔ)上要進(jìn)一步內(nèi)化相應(yīng)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)才能完成習(xí)得的全過程。 學(xué)生寫的過程實(shí)際上是一個(gè)模仿的過程。閱讀與聽力一樣，可以為學(xué)生的寫作提供大量的素材。 通過大量的閱讀，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到遣詞造句，謀篇布局的技巧，達(dá)到讀與寫兩者的相互結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，除了讓學(xué)生理解閱讀材料大意外，還可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹該篇文章的寫作特點(diǎn)，為他們?nèi)蘸蟮膶懽鞔蛳禄A(chǔ)。 引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材的篇章結(jié)構(gòu)、名言佳句及詞語(yǔ)運(yùn)用，點(diǎn)出相關(guān)文體的寫作特點(diǎn)。

3.教學(xué)案例

下面以蘇教版牛津高中英語(yǔ)模塊十一第一單元課文So many Jobs to Choose From 為例，談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)模式。

3.1 教材分析

本節(jié)課以閱讀為主，綜合了口語(yǔ)和寫作訓(xùn)練。閱讀材料是一篇關(guān)于職業(yè)選擇，職業(yè)態(tài)度方面的文章，對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說比較適合。Exercise 1 是閱讀前熱身活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)搶?lái)想做什么職業(yè)及其原因，并談?wù)撛谶x擇工作時(shí)要考慮哪些方面。Excerise 2為表格填空題，要求學(xué)生找出三類不同的職業(yè)，他們的優(yōu)缺點(diǎn)以及作者對(duì)這些工作的不同態(tài)度。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生在選擇自己工作時(shí)有所參考，為最后的寫作作好鋪墊。Excise 3則著重引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞匯與句型。Excise4～5是關(guān)于讀后學(xué)生對(duì)于適合自己的職業(yè)的重新認(rèn)識(shí)以及怎樣為之準(zhǔn)備的討論和最后的成文。本節(jié)課采用學(xué)案的形式進(jìn)行。

3.2 教學(xué)過程和意圖

Step 1: Pre-reading

教師向?qū)W生提出以下問題：

①What do you want to be in the future and why?

②What aspects should you consider when choosing a job?

為了幫助學(xué)生更好地理解以上問題，教師先是多媒體展示有關(guān)職業(yè)一個(gè)flash動(dòng)畫，引發(fā)學(xué)生興趣，并提出以上問題。一是提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛；二是問題內(nèi)容很好地為課文閱讀做好了鋪墊，讓學(xué)生在閱讀之前，闡述自己對(duì)某些不同類的工作看法和觀點(diǎn)。在情感上做好準(zhǔn)備。

Step 2 Reading

閱讀文章，找對(duì)文章的框架。

I. Read the article quickly and try to fi nd out the structure of the passage, A or B?

Can you try to fi nd out the main idea of each part.

II. Try to fill in the table about three different jobs, their advantages and their disadvantages and the author’s attitudes.

這兩大個(gè)問題是對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)及其文章細(xì)節(jié)的理解。通過對(duì)這些問題的思考，學(xué)生可以進(jìn)一步了解在自己進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)應(yīng)考慮哪些因素及怎樣為自己的職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

Step 3 Useful word, phrases and key sentences

Try to fi nd out as many as adjectives to describe different jobs.

這一任務(wù)為學(xué)生最后進(jìn)行寫作時(shí)積累了大量的高級(jí)詞匯。

Work in groups to outline some sentences that appeal to you greatly and try to make a sentence by using the sentence pattern.

這一任務(wù)活躍了課堂氣氛，充分利用了閱讀材料，又為學(xué)生的寫作積累了好的句型。使真正能夠?qū)崿F(xiàn)讀寫結(jié)合，以讀促寫。

Step 4 Speaking (Post reading)

主閱讀結(jié)束后，教師提出以下兩個(gè)小組討論問題：

1. What jobs do you think would be suitable for you? And why?

2. How do you prepare for your future career?

While the students are discussing, ask them to take some notes .

這兩個(gè)問題仍然是結(jié)合閱讀內(nèi)容，為寫作作鋪墊的。學(xué)生邊討論邊記下一些要點(diǎn)為寫作服務(wù)。

Step 5 Writing

Write a short passage titled “My future career”according to your group discussion.

Part 1: What would be the suitable career for you in the future?

Part 2: Why do you think the career is suited to you?

Part 3: How will you prepare for your future job?My future career

After deep consideration, I think my future career suited to me would be…

There are many reasons accounting for my choice.To begin with…

In order to be quali fi ed for this job, I will make full preparations for it….

4.實(shí)踐反思

一要重視閱讀導(dǎo)入的優(yōu)化。閱讀導(dǎo)入旨在激活話題、詞匯與思維，雖占用的教學(xué)時(shí)間很少，但其功效不容忽視。在本堂閱讀課導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，考慮到學(xué)生對(duì)于閱讀文本話題jobs不會(huì)感到陌生，學(xué)生在不遠(yuǎn)的將來(lái)即將面對(duì)這一選擇、學(xué)生也肯定對(duì)他們的future jobs 有自己的想法，但對(duì)這一問題的相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)可能會(huì)比較匱乏，筆者采用What aspects should you consider when choosing a job?這一問題，引出大量詞匯。

二要關(guān)注讀寫時(shí)間的分配。在一節(jié)課內(nèi)，要完成閱讀與寫作兩個(gè)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)，必須在讀和寫兩項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間上進(jìn)行合理安排和分配，因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)是順利完成本課的重要條件。筆者用預(yù)學(xué)案的形式讓學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成事先布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，教師在課堂上可以與學(xué)生一起更充分地解讀閱讀文本，有選擇性地處理一些重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇銜接，理解不同體裁文本所使用的篇章結(jié)構(gòu)，為寫作搭建支架。

三要實(shí)現(xiàn)讀寫任務(wù)的有效結(jié)合。讀寫結(jié)合課中，閱讀教學(xué)要圍繞寫作任務(wù)，為學(xué)生搭建詞匯、表達(dá)、銜接與篇章結(jié)構(gòu)的支架，讓學(xué)生知道怎樣謀篇布局。同時(shí)，寫作任務(wù)應(yīng)貼近學(xué)生生活體驗(yàn)，注重閱讀成果的有效遷移與運(yùn)用。

高中英語(yǔ)讀寫課容量大、在一節(jié)課的時(shí)間里既要完成閱讀任務(wù)又要完成寫作有難度。因此，教師在上讀寫課的時(shí)候主要關(guān)注閱讀及為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)。

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