江西省上猶梅水學(xué)校 朱海燕

口語教學(xué)

信息化環(huán)境下以興趣活動交際為切入點(diǎn) 優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)

江西省上猶梅水學(xué)校 朱海燕

隨著英語口語交際活動越來越頻繁，信息化速度越來越快，如何培養(yǎng)和提升我國學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生口語交際能力，還需要進(jìn)一步探討。因此，本文將探討在信息化環(huán)境下，以興趣活動交際為切入點(diǎn)，以小學(xué)為例，指出優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的策略，營造真實(shí)有趣的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期對其他學(xué)者的深入研究具有拋磚引玉的作用。

信息化；興趣活動交際；小學(xué)英語；口語教學(xué)

俗話說：“識時(shí)務(wù)者為俊杰?！边@句話用在教師身上同樣合適?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，信息化不僅悄悄改變了人們的生活方式，也逐漸改變著教師的教學(xué)方式。尤其對于農(nóng)村小學(xué)生來說，語言環(huán)境相對缺乏，父母輔導(dǎo)能力相對有限。因此，緊跟信息化的步伐，以興趣活動交際為切入點(diǎn)，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)口語教學(xué)，提升課堂效率顯得格外重要。

1.創(chuàng)設(shè)英語氛圍方面

當(dāng)前信息化形勢下，以多媒體為輔助手段已常態(tài)化應(yīng)用于課堂教學(xué)，這對于激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，打造高效課堂大有裨益。教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為方向，夯實(shí)英語興趣活動交際基礎(chǔ)，綜合采用各種有效的交際活動，來營造真實(shí)的英語口語交際氛圍。

（1）充分利用現(xiàn)代多媒體工具進(jìn)行課堂教學(xué)，分析和尊重小學(xué)生的個(gè)性特征，通過信息化手段，豐富學(xué)生的視覺、聽覺，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對詞匯及句子的理解和記憶，從而提高學(xué)生的口語運(yùn)用能力。比如，四年級下冊第四單元有關(guān)動物的教學(xué)中，教師可通過多媒體課件，向?qū)W生呈現(xiàn) sheep、hens、horses、cows 等動物的形態(tài)體貌，從而讓學(xué)生在記住詞匯的同時(shí)，自然地學(xué)會說出 Wow!They are so cute/strong/big… 等句子。通過課件呈現(xiàn)聲音，讓學(xué)生自然而然學(xué)會對話：—What are these? —They are sheep.

（2）充分利用學(xué)生感興趣的實(shí)物，巧設(shè)英語口語教學(xué)情景。這些實(shí)物可以是學(xué)生身邊或者貼近學(xué)生生活的，就地取材，因勢利導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)Shopping 相關(guān)話題時(shí)，教師充分利用小學(xué)生的特點(diǎn)，合理布置教室，以商場的形式讓學(xué)生扮演各種角色，如售貨員與顧客，學(xué)生之間通過買賣東西加強(qiáng)英語口語的練習(xí)。

2.組織課堂活動方面

激發(fā)小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的激情，要依靠高效的課堂。因此，以興趣活動交際為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化英語課堂活動內(nèi)容，展開各種課堂活動，讓課堂充滿情感交流，才有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。積極開展各項(xiàng)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種課堂活動，調(diào)動他們的多種感官參與，從而在口語交際活動增強(qiáng)學(xué)生英語交際運(yùn)用能力。

（1）唱英語歌曲

把握好當(dāng)前小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要和目標(biāo)，將具有美好感染力的音樂加入到英語口語教學(xué)課堂中，把小學(xué)生所學(xué)的英語知識融入到簡單的歌曲中，將小學(xué)生從枯燥反復(fù)練習(xí)的英語交際中解脫出來，釋放小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和活潑天真的個(gè)性，使得口語教學(xué)課堂有聲有色。以“身體部位”類單詞教學(xué)為例，可在相應(yīng)的課程后面安排教唱歌曲活動。比如教師在教 head 的時(shí)候，學(xué)生要相應(yīng)用手觸摸，跟著教師唱 Head, shoulders, knees and toes，協(xié)調(diào)身體各部位來學(xué)習(xí)英語歌曲，有效鞏固學(xué)到的英語生詞，并使學(xué)生的大腦得到有效的放松。另外，教師還可以充分利用課前幾分鐘，讓學(xué)生學(xué)唱與本課內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的同時(shí)，還讓他們?yōu)樾轮R的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）角色扮演

在英語口語教學(xué)中“演一演”。小學(xué)英語教材中有許多貼近日常生活的語言材料，讓小學(xué)生真切感受到英語交際的生活化和口語化，通過角色活動表演進(jìn)一步鞏固他們現(xiàn)有知識，提升英語知識運(yùn)用能力，為他們營造真實(shí)的“語言就在身邊，生活就是語言”的切身感受。比如，在學(xué)習(xí)介紹家庭、朋友和父母內(nèi)容的時(shí)候，可安排小學(xué)生分組選擇扮演對象，并上臺進(jìn)行表演。通過這樣的活動，有效培養(yǎng)學(xué)生說英語的信心和勇氣，促使其逐漸養(yǎng)成良好的英語運(yùn)用習(xí)慣。

3.課堂教學(xué)方法方面

小學(xué)生思維活躍。教師在進(jìn)行口語教學(xué)過程中，要創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，采取不同學(xué)習(xí)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而提升英語口語運(yùn)用能力。比如，小組合作學(xué)習(xí)方法為學(xué)生英語語言實(shí)踐提供了良好的機(jī)會，能全面激發(fā)他們參與英語口語交際課堂活動的欲望。

（1）小組討論

根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，將學(xué)生合理分成幾個(gè)口語交際小組。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)小組內(nèi)各成員之間積極進(jìn)行交流。充分利用學(xué)生之間便于交流的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生之間互幫互助，鼓勵小組內(nèi)解疑答惑，切實(shí)解決學(xué)生不敢說、不愿說的問題，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力提升。

（2）歸納總結(jié)

在開展游戲活動后，教師要及時(shí)梳理學(xué)生所學(xué)知識，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固他們所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生簡單英語口語交際的能力與良好習(xí)慣。對學(xué)生的活動表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、歸納總結(jié)。此外，教師還可充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集整理相關(guān)信息，使得英語口語交際活動發(fā)揮最大的作用。

4.結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的自然過程，就像人出生后是開始先學(xué)會說話、再開始識字讀書一樣。如何從小學(xué)開始就著手培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力，許多一線教師一直都在孜孜不倦地探索著。單一的詞匯學(xué)習(xí)和記憶已經(jīng)不能滿足新形勢下學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。由于小學(xué)生具有活潑好動、思維很難集中的個(gè)性特點(diǎn)，教師更應(yīng)該緊跟信息化大趨勢，以興趣活動交際為切入點(diǎn)，一方面可以培養(yǎng)他們良好的口語交際習(xí)慣，另一方面也有利于他們英語語感的培養(yǎng)，在一定程度上對學(xué)生以后升入初中、高中甚至大學(xué)的英語學(xué)習(xí)都很有幫助。

蔡柯瑩，周清明. 2015. 淺談小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)策略[J]. 法制與社會(32).

陳敏. 2015. 小學(xué)英語口語教學(xué)策略研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）(9).

羅鳳利. 2014. 小學(xué)英語口語教學(xué)策略淺談[J]. 旅游縱覽（下半月）(7).

孫珍絹，廖愛秀，薛菽莉. 2015. 基于素質(zhì)教育理念的農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)策略探討[J]. 開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)(7).