文豪

【摘要】高等院校新生入學(xué)教育是大學(xué)生人才培養(yǎng)的起始環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育及專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。近年來，新生入學(xué)教育的傳統(tǒng)形式及內(nèi)容已不能很好地適應(yīng)新生的發(fā)展需求，入學(xué)教育形式、內(nèi)容及理論的創(chuàng)新也急需改革。高等醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)院校因?yàn)槠洫?dú)有的專業(yè)特色，更應(yīng)該對新生入學(xué)教育的進(jìn)行高度重視，本文從新生及新生輔導(dǎo)員組成、入學(xué)教育改進(jìn)空間及入學(xué)教育形式內(nèi)容方面進(jìn)行了綜合闡述。

【關(guān)鍵詞】新生入學(xué)教育；醫(yī)學(xué)；精神教育；形式創(chuàng)新

黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。入學(xué)教育作為高校人才培養(yǎng)的起始環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育及專業(yè)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，具有舉足輕重的地位。

醫(yī)學(xué)要求醫(yī)學(xué)生認(rèn)識生命的價值，感悟生命的意義，救死扶傷，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。醫(yī)學(xué)院校入學(xué)教育的目的是讓醫(yī)學(xué)新生了解專業(yè)性質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)，使新生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成角色轉(zhuǎn)變。高等醫(yī)學(xué)院校因?yàn)槠洫?dú)有的專業(yè)特色，入學(xué)教育顯得尤為重要。

一、“95后”新生與“85后”輔導(dǎo)員

隨著時代變遷，高等院校入學(xué)新生也進(jìn)入了“95后”的年代。大學(xué)新生“95后”成為學(xué)生主體，他們的思想行為特點(diǎn)與之前的學(xué)生有明顯的差異，具有鮮明的時代特征，這給高校傳統(tǒng)入學(xué)教育的進(jìn)行帶來了新的挑戰(zhàn)。

“95后”新生成長于科技飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)等新媒體不斷涌現(xiàn)的時代。因此他們接收信息的渠道更加廣泛，對待事物亦有自己獨(dú)立的判斷。他們敢于提出質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新同時也張揚(yáng)不羈，具有強(qiáng)烈的自我主義。他們思維開闊活躍、樂于接受新事物，但缺乏艱苦奮斗的毅力和堅(jiān)忍不拔的勇氣。經(jīng)濟(jì)條件的提升及獨(dú)生子女的現(xiàn)狀，讓他們外向開放，內(nèi)心卻較孤獨(dú)。而醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)卻恰恰需要沉穩(wěn)與耐心、長久的堅(jiān)持、反復(fù)的練習(xí)以及冗長繁雜的內(nèi)容記憶，“95后”新生有創(chuàng)新的精神，但缺乏持久的品質(zhì)。

與此相對應(yīng)的是“85后”輔導(dǎo)員開始進(jìn)入工作崗位。作為入學(xué)教育實(shí)施及引導(dǎo)的主體，他們受教育程度普遍較高，有強(qiáng)烈的工作熱情和競爭意識。雖然“85后”輔導(dǎo)員欠缺經(jīng)驗(yàn)和閱歷，理論基礎(chǔ)相對薄弱，工作方法不夠成熟，但他們和“95后”年齡相仿，成長環(huán)境相似，使得他們具有較強(qiáng)的親和力，更能理解和把握“95后”的心態(tài)特點(diǎn)和表達(dá)方式，易于從自身出發(fā)，找到適合的教育方法，這為師生間建立良好的溝通橋梁提供了有利前提，亦為入學(xué)教育順利開展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高等醫(yī)學(xué)院校入學(xué)教育存在的改進(jìn)空間

1、新生入學(xué)教育形式較為單一

校規(guī)校紀(jì)的學(xué)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識、理想信念教育、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容是入學(xué)教育的基本組成，但常年不變的教育形式，如班會、講座等傳統(tǒng)形式的教育傳輸已經(jīng)不能完全吸引“95后”新生的注意，亦不能滿足他們的身心發(fā)展需求，影響了入學(xué)教育的效果。面對一個新的領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)生的入學(xué)教育更加重要。他們需要在正式踏入醫(yī)學(xué)殿堂之前，了解這個行業(yè)的嚴(yán)肅性，懂得對生命的敬畏，用最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和大愛的精神開始醫(yī)學(xué)之旅。開創(chuàng)新的教育形式已經(jīng)迫在眉睫，擺上了各大醫(yī)學(xué)高校教育者的討論桌。

2、培訓(xùn)時長與培訓(xùn)內(nèi)容、接受程度不匹配

入學(xué)教育的時間一般較短，通常在開學(xué)的一個月內(nèi)完成，但涉及內(nèi)容卻從學(xué)校日常規(guī)范到專業(yè)認(rèn)識，包含了多個層面、多重知識。醫(yī)學(xué)生接觸到的專業(yè)內(nèi)容、課程設(shè)置均與中學(xué)時期相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生接受理解起來較為困難，需要一個過程去融匯。

3、精神教育方面相對缺乏

新生首先要面對生活環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化……對他們來說，最難以逾越的障礙是精神上的困惑：現(xiàn)實(shí)與期望的落差讓他們無所適從，學(xué)習(xí)中的迷惘和未來的不確定性使他們心生困惑；經(jīng)過高中的緊張沖刺，完成高考目標(biāo)后失去了繼續(xù)奮斗的動力和方向……而與之伴隨而來的心理波動更是亟待解決的關(guān)鍵問題。所以，在入學(xué)教育階段，針對此問題進(jìn)行深入剖析，使他們盡快理解求真求實(shí)之科學(xué)精神、深切渾厚之人文精神以及至善至純之道德精神，從而找到精神支撐，這才是解決新生適應(yīng)性問題的根本所在。

三、入學(xué)教育形式的開拓創(chuàng)新

1、網(wǎng)絡(luò)媒體的利用：當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用的普及化，使得多數(shù)剛剛經(jīng)歷高考洗禮的“95后”大學(xué)新生可以熟練通過網(wǎng)絡(luò)獲取新的資訊。而“85后”輔導(dǎo)員對QQ、微信、微博的應(yīng)用也是得心應(yīng)手，這種種前提使入學(xué)前師生之間、學(xué)生之間的交流成為可能。充分利用好這塊領(lǐng)地，將在思想引領(lǐng)上形成主動局面，并且讓學(xué)生提前熟悉入學(xué)流程，提前開始入學(xué)教育進(jìn)程。入學(xué)后潛移默化的校園傳媒會讓學(xué)生時刻能接受主流思想熏陶，是專題講座、主題班會等傳統(tǒng)教育形式外更容易讓學(xué)生接受的教育方式。第一時間將信息在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布，學(xué)生獲取后及時參與到大學(xué)豐富多彩的生活中來，也有利于提高學(xué)生的參與度。

2、校紀(jì)校規(guī)融入軍訓(xùn)：軍訓(xùn)是大學(xué)生活的前奏曲，收拾起懶散的情緒和拖沓的腳步，嚴(yán)肅的軍訓(xùn)中融入校紀(jì)校規(guī)的傳達(dá)，必會達(dá)到事半功倍的效果。

3、知識競賽展風(fēng)采：對于學(xué)校的規(guī)章制度、獎懲方案的學(xué)習(xí)，可以采取知識競賽的形式。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)制度的積極性，在參與中學(xué)習(xí)，又檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感。這既鍛煉了學(xué)生的能力，又給他們展示自我的平臺，涌現(xiàn)出的優(yōu)秀個體，還可以發(fā)揮榜樣的帶動作用?！?5后”輔導(dǎo)員可以利用熟悉“95后”新生興趣點(diǎn)的優(yōu)勢，將動漫、電影等學(xué)生感興趣的元素融入入學(xué)教育內(nèi)容，使入學(xué)教育的接受度更高。

4、心理關(guān)懷入宿舍：“85后”輔導(dǎo)員工作熱情高、精力旺盛，在課余時間深入學(xué)生宿舍面對面交流，更能深入了解新生需求及心理動向，更容易將入學(xué)教育的開展覆蓋到方方面面。將以人為本的優(yōu)質(zhì)服務(wù)和深入細(xì)致的個別溝通體現(xiàn)在深入新生的交流中，讓學(xué)生更容易接受傳達(dá)的內(nèi)容。

四、結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的入學(xué)教育內(nèi)容

創(chuàng)新入學(xué)教育，不僅要在教育方式上著手，在教育內(nèi)容和教育理念上也要有所改進(jìn)。對醫(yī)學(xué)生來說，像中學(xué)那樣背公式定理似的死記硬背已經(jīng)跟不上大學(xué)學(xué)習(xí)的需要了，大學(xué)對學(xué)生自學(xué)能力要求較高，萬事依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)方法也會使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的不適應(yīng)。所以，除了理論引導(dǎo)外，專業(yè)知識及職業(yè)生涯的提前介紹、高尚師德的感召以及獨(dú)特大學(xué)精神的傳承也是入學(xué)教育應(yīng)該包含的重要內(nèi)容。

向新生介紹學(xué)院的概況、所學(xué)專業(yè)目前的發(fā)展前景及考研就業(yè)情況等，幫助新生穩(wěn)定專業(yè)思想，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)信心。通過舉辦新老生交流會，邀請高年級優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法技巧的經(jīng)驗(yàn)交流，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活；邀請優(yōu)秀碩士研究生動員更多學(xué)生考研，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。“健康所系，性命相托”，作為醫(yī)學(xué)生，今后將要承擔(dān)救死扶傷的神圣職責(zé)，因此，未來的醫(yī)務(wù)工作者除了要具有“秒術(shù)”外，還要具備“仁心”以及較高的綜合素質(zhì)。因此，加強(qiáng)以醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、道德規(guī)范為主的醫(yī)德教育，提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德情感，亦是入學(xué)教育應(yīng)該包含的內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李 湘. 臨床醫(yī)學(xué)新生的角色定位與入學(xué)教育[J]. 安徽文學(xué)， 2014（2）：148-149.

[2] 周 爽. “95后”大學(xué)生新生入學(xué)教育方法的創(chuàng)新[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2014（13）：206-207.

[3] 張 程. “80后”輔導(dǎo)員對“90后”新生開展入學(xué)教育新途徑[J]. 黑龍江高教研究， 2014（4）：82-84.

[4] 張玉敏. “大學(xué)精神”教育在新生入學(xué)教育中的重要作用及延續(xù)途徑[J]. 成人教育， 2011（1）：98-99.

[5] 閆 棟. 大學(xué)新生入學(xué)教育的思考[J]. 中國成人教育， 2008（1）：47-48.

[6] 沈國俊， 范曉強(qiáng)， 溫友文. 醫(yī)學(xué)院校新生入學(xué)教育工作探析[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報， 2011（30）：25-27.