譚嵩

培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的研究※
——以淮南師范學(xué)院為例

譚嵩

（淮南師范學(xué)院，安徽淮南232001）

會(huì)計(jì)從業(yè)人員的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力直接影響著會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量?？梢哉f(shuō)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)判斷能力調(diào)查分析對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究有著十分重要的意義。但是由于我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域本身發(fā)展的歷史比較短，因此對(duì)于職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)不足。本文在對(duì)淮南師范學(xué)院本科生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)之上，分析存在的問(wèn)題并提出提高我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的建議。

會(huì)計(jì)學(xué)；本科生；職業(yè)判斷能力

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是會(huì)計(jì)人員按照國(guó)家法律、法規(guī)和規(guī)章，面臨不確定情況，結(jié)合企業(yè)自身的理財(cái)環(huán)境和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，運(yùn)用其掌握的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和交易采用準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)處理原則、方法等進(jìn)行合理且合法的分析、判斷、選擇和決策的能力。因此,對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求非常高，在充分掌握本科階段老師教授以及課外學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，必須結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和看法對(duì)于所從事的職業(yè)或者是專(zhuān)業(yè)有著自己的判斷，這就是所謂的在本科階段所要求的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)判斷能力。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力現(xiàn)狀及原因分析

中國(guó)對(duì)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)方面的從業(yè)人員執(zhí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。我國(guó)企業(yè)中的財(cái)務(wù)或會(huì)計(jì)人員都具有國(guó)家財(cái)政部頒發(fā)的從業(yè)資格證書(shū)，他們對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德等都有一定程度的了解和掌握。但在職業(yè)判斷能力方面他們還是相對(duì)欠缺的。而從本科學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，也并沒(méi)有完全脫離考試制度的束縛，而是沿著學(xué)習(xí)—看書(shū)—考試—獲取專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)這條路走的。因此，在完全缺乏與會(huì)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的情況下，也就相應(yīng)的減弱了對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的了解。當(dāng)然導(dǎo)致這方面的原因也有很多。

首先是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜性及多樣性。當(dāng)今的市場(chǎng)發(fā)展的十分迅速，因而導(dǎo)致某些發(fā)展跟不上它的速度。信息傳播媒體的多樣性導(dǎo)致信息以各種方式傳播到信息使用者的手中，因而這些信息的真實(shí)性和完整性也就有待商榷，這樣會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息的判斷者無(wú)法進(jìn)行正確地會(huì)計(jì)信息的判斷，也就無(wú)法真正理解會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是什么。

其次是個(gè)人原因。由于在會(huì)計(jì)發(fā)展初期對(duì)于職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)就不夠重視，在初期的財(cái)務(wù)人員中就比較缺乏這能力，雖然國(guó)家在后期已經(jīng)加大了在這方面的重視，比如開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的課程或者放入學(xué)校的研究項(xiàng)目中，但由于前人的經(jīng)驗(yàn)就很少，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)就不可避免的帶有個(gè)人見(jiàn)解，很難形成系統(tǒng)的知識(shí)。以至于大多數(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不了解會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是什么或者如何培養(yǎng)能力。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的問(wèn)卷調(diào)查與結(jié)果分析

（一）樣本選取與數(shù)據(jù)來(lái)源

本文采用調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法，問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是安徽省淮南師范學(xué)院10級(jí)和11級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)一共發(fā)放問(wèn)卷400份，收回問(wèn)卷384份，剔除無(wú)效問(wèn)卷46份，有效問(wèn)卷338份，有效問(wèn)卷回收率為84.5%。我們以其中部分典型性的問(wèn)題為例，分析問(wèn)卷結(jié)果。

（二）調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析

1、學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力了解狀況的分析

表1會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力了解狀況的分析

這道題主要是分析當(dāng)前我校會(huì)計(jì)學(xué)高年級(jí)大學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的認(rèn)知水平，顯而易見(jiàn)分布格局呈現(xiàn)出三級(jí)階梯。

（1）總體上來(lái)看，約68%的學(xué)生只是停留在“有些了解”的水平，還不是很深入；有30%的學(xué)生對(duì)職業(yè)判斷能力基本上是“不了解”，只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)；僅僅一小部分學(xué)生“非常了解”會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力這個(gè)名詞。這充分說(shuō)明當(dāng)前我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力”這個(gè)概念還是很不了解、很不熟悉的。

（2）從兩個(gè)年級(jí)的角度來(lái)看，大三的學(xué)生中對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力“基本不了解”的占43%的比例，“有些了解”的占到55%的比重。相比之下，大四畢業(yè)班的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的了解程度有所提高，絕大部分學(xué)生都有些了解，這反映出隨著專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的擴(kuò)展和加深，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的了解水平有所提高。當(dāng)然也存在一部分人還不了解何為會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

2、學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)了解狀況的分析

表2會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)了解狀況的分析

這個(gè)題目旨在調(diào)查會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度定位，只有具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底才能在實(shí)務(wù)中做到得心應(yīng)手，正確運(yùn)用在課堂上所學(xué)的理論要點(diǎn)靈活地解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。

（1）總的來(lái)說(shuō)，只有17%的學(xué)生很重視會(huì)計(jì)理論知識(shí)、達(dá)到全面了解的程度，并且還是大四學(xué)生占其中更大的份額；高達(dá)64%的學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在這樣一個(gè)誤區(qū)：老師在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是重點(diǎn)，而且考試會(huì)考到，至于其他知識(shí)點(diǎn)都不重要也不會(huì)去做特別要求，頂多了解一下；還有17%的學(xué)生對(duì)此根本就是不重視的態(tài)度，為了應(yīng)付考試可能會(huì)在考前突擊學(xué)習(xí)，但那恐怕也只是學(xué)到皮毛，不觸及深層次的知識(shí)。

（2）對(duì)比兩個(gè)年級(jí)的數(shù)據(jù)，有一個(gè)較大的不同：大四學(xué)生要比低年級(jí)的要更重視理論知識(shí)的掌握，高出了將近九個(gè)點(diǎn)，這在一定程度上表明伴隨著對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)以及在實(shí)訓(xùn)模擬中的操作演練，學(xué)生們漸漸地認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)理論知識(shí)的重要性，沒(méi)有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備何談實(shí)際動(dòng)手能力。

上述拉祜族等四個(gè)藏緬語(yǔ)民族在敘述文字產(chǎn)生神話(huà)時(shí)，不時(shí)涉及到其他民族。比如瀾滄江西岸拉祜族的神話(huà)中，涉及佤族、傣族、哈尼族、漢族，均為歷史上與拉祜族關(guān)系密切的周邊民族；在有-無(wú)文字神話(huà)敘事文本中，隱藏著區(qū)域社會(huì)權(quán)力結(jié)構(gòu)。同樣邏輯也反映在傈僳、哈尼等民族的神話(huà)敘述中。因而文字丟失的敘述反映了神話(huà)產(chǎn)生或轉(zhuǎn)述時(shí)的族群政治關(guān)系。

（3）針對(duì)“其他”選項(xiàng)的回答，雖然所占比重不高，但是也反映出一個(gè)新的問(wèn)題：有的同學(xué)一方面主觀(guān)上很重視會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但另一方面又不確定自己能否

全面了解相關(guān)的理論知識(shí)。究其原因可能是對(duì)自己不夠自信過(guò)于謙卑也有可能是給自己定的標(biāo)準(zhǔn)有點(diǎn)高，對(duì)于“全面了解”的定義有些嚴(yán)格。

3、學(xué)生非會(huì)計(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

表3非會(huì)計(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

該題是分析我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)非會(huì)計(jì)類(lèi)課程提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是否有成效的看法。

（1）就總體來(lái)說(shuō)，有40.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)以外的管理、經(jīng)濟(jì)和金融等課程對(duì)于提高職業(yè)判斷能力還是很有幫助的；有34%的人對(duì)于開(kāi)設(shè)的這些課程有沒(méi)有幫助本身不清晰，屬于糊里糊涂的接受；還有22.2%認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的那些其他課程對(duì)于提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力并沒(méi)有什么用處。

（2）若將大三和大四加以比對(duì)的話(huà)，可以看出這樣一點(diǎn)：做出“開(kāi)設(shè)了并且有幫助”回答的，大四學(xué)生比大三的要高出14.2%的比重，可以理解為學(xué)生們一開(kāi)始是不怎么理解學(xué)校為什么開(kāi)這些課程的，并且也不是很重視它。但是，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入以及會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增加，越來(lái)越能感受到這些課程還是很有用的。有些時(shí)候盡管不會(huì)提供現(xiàn)成的解決方案，但是于有形或無(wú)形之中會(huì)形成另一種思路以引導(dǎo)自己嘗試用另一個(gè)途徑去解決問(wèn)題。

4、培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力——能力方面如何培養(yǎng)

表4培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力分析——能力方面

上面的表格側(cè)重于分析從能力方面要怎樣加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，就整體而言，邏輯思維能力和分析判斷能力是最需要培養(yǎng)的，在此基礎(chǔ)上要提高實(shí)踐操作能力，作為一個(gè)出色的會(huì)計(jì)人員，就算理論知識(shí)再怎么出色，沒(méi)有實(shí)際的動(dòng)手能力也只不過(guò)是紙上談兵。

語(yǔ)言與寫(xiě)作能力也是不可忽視的部分，會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)財(cái)務(wù)工作，它是整個(gè)企業(yè)的核心環(huán)節(jié)，在整個(gè)企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中不可避免地要與其他工作部門(mén)打交道，語(yǔ)言與寫(xiě)作能力就顯得尤為突出和必要。

同樣進(jìn)行縱向比較，可發(fā)現(xiàn)出兩個(gè)年級(jí)針對(duì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)所持的態(tài)度是有差別的。畢業(yè)班要比三年級(jí)高出1.8個(gè)百分點(diǎn)，經(jīng)過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)之后，不少學(xué)生意識(shí)到自身的動(dòng)手能力很是薄弱，經(jīng)常會(huì)被一些小的問(wèn)題絆住腳步影響整個(gè)工作進(jìn)度。

三、培養(yǎng)我校大學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的相關(guān)措施

（一）加大對(duì)我校學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的力度

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們對(duì)物質(zhì)利益的追求往往會(huì)喪失職業(yè)道德的最低限。而大學(xué)階段是學(xué)生人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)都是企業(yè)事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)工作從業(yè)人員，更加需要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。只有這樣才能在未來(lái)工作中對(duì)跟自身職業(yè)判斷有關(guān)的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行客觀(guān)、公允的反映，而不會(huì)喪失職業(yè)道德，保證在以后的職業(yè)生涯中能夠自覺(jué)抵制各種利益的誘惑，確保由職業(yè)判斷產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息能夠正確的反映財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。

（二）提高我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的認(rèn)識(shí)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，約67%的學(xué)生停留在“有些了解”的水平，但還不是很深入；僅僅一小部分學(xué)生“非常了解”會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力這一名詞。這充分說(shuō)明當(dāng)前我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的認(rèn)識(shí)還是比較少的。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷方面的教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程或核心課程設(shè)置，安排在大學(xué)四年級(jí)。因?yàn)槁殬I(yè)判斷課程有大量的案例，學(xué)生需要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備才能更好的理解、掌握。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念和應(yīng)對(duì)考試的態(tài)度

在調(diào)查問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)這樣兩個(gè)現(xiàn)象：一是老師平時(shí)著重說(shuō)的內(nèi)容，同學(xué)們基本都能掌握，遇到問(wèn)題時(shí)能夠獨(dú)立處理，但對(duì)于老師簡(jiǎn)單帶過(guò)的內(nèi)容或者說(shuō)期末考試不考的內(nèi)容，學(xué)生基本沒(méi)印象，甚至是不知道；二是學(xué)生在課堂上很少有認(rèn)真聽(tīng)講的，基本都是在考試前才會(huì)突擊學(xué)習(xí)，以應(yīng)付考試，防止掛科。針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以看出：學(xué)生沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念和考試態(tài)度，認(rèn)為只有老師說(shuō)的和考試考的才是重要的。為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀(guān)念，不管是老師著重說(shuō)的還是簡(jiǎn)單帶過(guò)的都應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握，老師簡(jiǎn)單帶過(guò)的并不是說(shuō)不重要，而是因?yàn)檎n時(shí)的原因不能詳細(xì)展開(kāi)敘述。同時(shí)，對(duì)于考試不考的也應(yīng)多做了解，不能為了考試而考試，只有扎實(shí)、全面的掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才不會(huì)在以后的學(xué)習(xí)和工作中遇到所謂的“盲點(diǎn)”而不知所措。

（四）增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練時(shí)間，提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的能力

會(huì)計(jì)作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，僅靠單純的理論學(xué)習(xí)是不夠的，要想加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練是必不可少的。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的必要手段，也是讓學(xué)生了解企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)特點(diǎn)的有效途徑。

在問(wèn)卷調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為：一是學(xué)校給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐的方式比較少，與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)比較欠缺；二是手工模擬實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生與老師的互動(dòng)較少，以至于無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；三是學(xué)生對(duì)于與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)度不高的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷的積極性不高，以至于無(wú)法很好的提高學(xué)生的參與性和融入性。

對(duì)于上述我們所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們認(rèn)為學(xué)校在安排高年級(jí)同學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該盡可能的提供與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參加校外的培訓(xùn)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，做到學(xué)生為主學(xué)校為輔的雙重支持，做到真正讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練中，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，要求學(xué)生必須在課堂上及時(shí)地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，輔導(dǎo)老師可從旁協(xié)助。同時(shí),將會(huì)計(jì)職業(yè)判斷內(nèi)容納入實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，如在實(shí)驗(yàn)室懸掛《現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范要求、財(cái)務(wù)崗位人員職責(zé)要求等文件。此外，把需要由會(huì)計(jì)人員自己做出判斷的會(huì)計(jì)事項(xiàng)和一些創(chuàng)新業(yè)務(wù)融入實(shí)訓(xùn)實(shí)踐,讓學(xué)生置身在會(huì)計(jì)情景中思考,要積極引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)計(jì)職業(yè)判斷展開(kāi)討論，結(jié)論由學(xué)生自己得出。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的會(huì)計(jì)理論水平，而且益于學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

文章主要從會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的定義、現(xiàn)狀及原因的探究、調(diào)查結(jié)果的分析、以及相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題、措施幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。此論文也存在著一些不足與缺點(diǎn)，如調(diào)查范圍比較窄，在問(wèn)題設(shè)置方面以及相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上也存在著不全面、代表性較弱的情況。

[1]田亮,李素其.會(huì)計(jì)人員如何在新準(zhǔn)則下提升會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力[J].會(huì)計(jì)之友,2008(14).

[2]裘麗婭;李霞.以培養(yǎng)職業(yè)判斷能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2011(3).

[3]黃麗瓊.論會(huì)計(jì)職業(yè)判斷在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的應(yīng)用與提高措施[J].中國(guó)經(jīng)貿(mào),2009(24).

[4]張美玲.高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的實(shí)證研究[J].中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)2013年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集,2013(7).

[5]蘇瑞;戴蓬軍.會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的實(shí)證研究[J].《中國(guó)管理信息化》,2011(05)

責(zé)任編校：饒敏

On Nurturing UndergraduateAccounting Majors'ProfessionalJudgment——A Case Study of Huainan NormalUniversity

TAN Song
（HuaiNan Normal University,Huai Nan,An hui,232001,China）

The accountants'professionaljudgmentwilldirectly affectthe quality ofaccounting information.Itcan be said that the survey of accounting majors'professional judgement is very significant for the research of accounting major students'learning.Butthe nurture ofstudents'professionaljudgmentis insufficientdue to the shorthistory of accounting development in China.The paper has done a survey on the professional judgment of undergraduate students of Huainan Normal University.And then itanalyzes the existing problems and puts forward the suggestions forimproving students'accounting professionaljudgment.

accounting;undergraduate;professionaljudgment

G642;F230-4

A

2095-7955（2017）01-0093-03

2016年度安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：gxyqZD2016252）；

淮南師范學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2014xk13zd,2014hsjyxm21）。

2017-01-12

譚嵩（1983—），女，安徽淮南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會(huì)計(jì)系講師，碩士。主要研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等。