余婷婷

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院，廣東廣州510507）

試論主題教學法在就業(yè)指導教學中的應用
——以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為實例

余婷婷

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院，廣東廣州510507）

隨著教學改革的推進，就業(yè)指導課教學方式的運用愈發(fā)多樣化。依據(jù)主題教學法的特征及就業(yè)指導課程的教學目標，選取了職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的職業(yè)探索環(huán)節(jié)為實例，探討了主題教學法對調(diào)動學生積極性，提升教學目標實效性的積極促進作用。

高職教育；就業(yè)指導；主題教學法；職業(yè)生涯規(guī)劃

高校的就業(yè)教育于近十年得到高度重視，就業(yè)指導課程也于近十年間愈發(fā)完善。就業(yè)指導不再是簡單的幾場講座，不再限于簡歷制作與面試指導，而是一個完整的就業(yè)教育體系，從剛?cè)胄５穆殬I(yè)生涯規(guī)劃，到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)測評，再到職業(yè)規(guī)劃咨詢、職場適應訓練等。[1]就業(yè)指導課已經(jīng)成為高校培養(yǎng)人才不可或缺的一門課程。而就業(yè)指導課的授課方式及授課效果是如何呢？

針對此問題，筆者通過網(wǎng)絡平臺制作了問卷調(diào)查表，調(diào)查對象為本校（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院）的大一、大二年級學生，共收到847份有效問卷。其中，關(guān)于目前課程授課方式的多選題，有92%的學生選擇了講授法，有40%的學生選擇了案例法，29%的同學選擇了討論法，有11%的學生選擇了實踐體驗法，10%的學生選擇了角色扮演法?？梢姡蜆I(yè)教育的課堂授課方式仍以傳統(tǒng)的理論講授為主，其他教學方法并用但比重不大。

就業(yè)課程與許多專業(yè)課相比，知識性和專業(yè)性不那么強，其課程目標是通過一系列課程，結(jié)合學生的個人情況，幫助學生學會規(guī)劃，掌握就業(yè)的知識和技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學生的綜合職業(yè)能力。這其中更看重的是滿足、尊重學生的個性化就業(yè)需求，調(diào)動學生學習的積極性，以實現(xiàn)教學目標。而教學目標的實現(xiàn)不可忽略教學方法的重要影響，故本文以主題教學法于就業(yè)指導之職業(yè)生涯規(guī)劃課中的運用為實例，淺析主題教學法對提升教學效果的實效性。

主題教學法是在教師確立的主題框架內(nèi)，圍繞知識點，跟蹤學生思維過程的教學，是開發(fā)學生個人基于實際而不是基于理論的探究思路，涉及到多學科交叉，以學生思維為主線，形成鏈式結(jié)構(gòu)。[2]主題教學法的基本模式和流程是：引出話題→梳理話題→確定主題→自主探究→反饋交流。[3]

一、主題教學法設計原則

1．以學生的能力為設計基礎

主題的設計和應用是主題教學法的重難點所在。設計以充分了解學生現(xiàn)有的知識和技能為基礎，以讓學生在此過程中獲得知識和學習方法為目的，提升學生的技能、態(tài)度、知識這些能力的培養(yǎng)是整個教學過程的隱藏主線。

2．以尊重學生個性化為中心

以學生為教學主體，通過適當?shù)闹黝}激發(fā)學生的積極性，在一系列“動”與“靜”結(jié)合的活動中學生自發(fā)、主動地獲取新的信息和知識，突破課堂上教師為演講者，學生為聽眾的常規(guī)教學。

3．所有學生平等參與

在教學法實施的過程中，每個學生需要在無能力、性別、家庭背景歧視的情況下平等參與活動，才能充分發(fā)揮個人想法。公正、公平的環(huán)境下，人才能放松，從容地展現(xiàn)自我。

二、主題教學法于職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的運用實例

本次主題教學法的運用選取的試驗班級是我院（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院）大一的文秘專業(yè)。

1．明確教學目的，確定主題

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的第一部分是“自我認知”，通過此部分的學習，學生們充分了解自己的興趣、能力、職業(yè)價值觀、人格特質(zhì)。之后，以此為基礎，開展第二部分“環(huán)境分析”的學習。通過外部環(huán)境分析，明確環(huán)境對職業(yè)發(fā)展的作用和要求，學會對各種影響因素加以評估、衡量。其中“職場探索”環(huán)節(jié)是筆者選取的課堂實例，通過職業(yè)探索的學習過程，使學生們了解職業(yè)影響因素，學會跨過職業(yè)阻隔，在學期間、求職過程、職業(yè)發(fā)展的各個階段逐步實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃目標。

通過了解學生們的心理及教師團隊的集體討論，將“職場探索”環(huán)節(jié)的學習主題定為“十年后的我”。課堂上，學生們針對“十年后的我”分享了自己的感受。感受包含多方面的內(nèi)容，可以是情感的傾訴，可以是環(huán)境的描繪，可以是動態(tài)的過程，也可以是靜態(tài)的畫面……大家熱烈的發(fā)言，想象的思維越來越活躍，內(nèi)容各不相同又都真摯感人。

2．歸納主題詞，確定子主題

學生們通過思維的聯(lián)想和發(fā)散，主題像“煙霧”一樣散開，這時需要教師將內(nèi)容加以歸納總結(jié)，選取課程內(nèi)容相關(guān)的片段加以分類比較。典型的職業(yè)（身份）主題大概可歸納為以下幾點：人力資源總監(jiān)、教師、DIY蛋糕店老板、總編輯。

3．確定團隊成員

依據(jù)子主題內(nèi)容和學生興趣偏向，將相同或相類似想法的學生組成團隊。建議這時由教師對團隊成員做適當?shù)恼{(diào)整，因為團隊的結(jié)構(gòu)會影響討論或活動環(huán)節(jié)的運行效果。一個高效積極的團隊，需要具備幾個要素：一是有明確的、一致的目標。團隊成員清楚地了解所要達到的目標，以及目標所包含的重大現(xiàn)實意義。假如目標不一致，正如獵狗與兔子的寓言一樣，可能導致動力不一致而阻礙了團隊前行進程。二是要有公認的領導。團隊中需要一個能解決問題并做決策的成員，適當?shù)膮f(xié)調(diào)成員間的不同意見，最終統(tǒng)一決策。三是具備懂得傾聽、提建議、溝通順暢的團隊成員。

4．實施階段

針對如何成就“十年后的我”展開活動，以“人力資源總監(jiān)”為子主題舉例如下：

第一環(huán)節(jié)是團隊討論、制定計劃、分配任務。通過現(xiàn)場討論進行頭腦風暴等思維碰撞，小組成員會產(chǎn)生許多想法，迫切希望找到下列問題的答案：人力資源的職業(yè)發(fā)展前景分析；崗位發(fā)展路徑；著裝風格，妝容要求；初始職場的崗位職責及聘任要求；收入、福利；在校期間的準備；工作地點、工作環(huán)境、出差；人際關(guān)系；……

第二環(huán)節(jié)是分工實施。由于課堂課時的局限和配套設備的不足，分工實施環(huán)節(jié)作為課后作業(yè)的形式完成。學生們通過多種途徑尋找信息，如通過網(wǎng)絡平臺了解人力資源的職業(yè)前景及崗位要求等，尋找人力資源相關(guān)崗位的人進行生涯人物訪談，了解實際工作內(nèi)容、感受、薪金、培訓、競崗機制、發(fā)展路徑等問題，也可以通過查閱相關(guān)書籍、報刊了解相關(guān)信息。

5．歸納展示

小組成員匯總探索學習成果，整合資料，收集與課程相關(guān)的內(nèi)容并展示給全班同學。四個小組的結(jié)果可簡單匯總成表格，如表1所示。

分享環(huán)節(jié)中，各組將調(diào)研成果展示給大家，詳細描述某行業(yè)某崗位的具體工作內(nèi)容、薪金待遇、發(fā)展路徑等。大家會發(fā)現(xiàn)，此職業(yè)并非與自己所想象的一致，可能因此決定不以此職業(yè)為目標，也可能由此發(fā)現(xiàn)某崗位非常符合自己的職業(yè)價值觀，因此堅定了職業(yè)目標。小組成員不僅掌握了本組調(diào)研的職業(yè)環(huán)境，也通過成果分享環(huán)節(jié)了解到其他的職業(yè)環(huán)境。

至此，職業(yè)探索環(huán)節(jié)的教學任務已完成，教學目標已達到。為了與下一個教學內(nèi)容的銜接，教師可以引導同學們繼續(xù)探索，為了實現(xiàn)職業(yè)目標，依據(jù)以上各崗位的具體要求，應與校內(nèi)學生制定的短期目標，看具體包括哪些，于是，下一章節(jié)的內(nèi)容被引出來了，即關(guān)于職業(yè)目標的設定，鋪墊設置完成。

三、教學效果

教學效果體現(xiàn)于學生收獲中。在職業(yè)探索環(huán)節(jié)，教學目標于愉快的氣氛中獲得實現(xiàn)，學生也有所收獲。

表1 四小組結(jié)果匯總表

1．職業(yè)素養(yǎng)得以提升

主題教學法實施過程中，團隊要一起解決面對的問題，需要團隊成員有較好的學習能力和溝通能力，也要求成員具有責任心和合作精神。學生們的組織能力和決策能力在實施過程中也得到充分的鍛煉和發(fā)揮，這是培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)的好載體。

2．職業(yè)信息得以掌握

職場探索環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容是讓學生掌握目標職業(yè)入職條件、發(fā)展前景、晉升路徑等信息，從而堅定個人目標，明確大學期間應為目標的實現(xiàn)而做哪些準備。所有的這些內(nèi)容通過學生們的主動探索，在主題教學法實施過程中均獲得了準確的資料。

3．促進規(guī)劃動力的產(chǎn)生

學生實踐活動環(huán)節(jié)中能接觸到了職場的各類信息，也了解到待遇福利及工作環(huán)節(jié)、地位的區(qū)別，認識到某些崗位為個人帶來的不僅僅是金錢的收獲，更是成就感和個人價值的體現(xiàn)。那些光環(huán)會讓學生們由衷的羨慕，如何讓自己也成為改變命運的主宰呢？科學規(guī)劃，合理實施是現(xiàn)在唯一能做的事情。

4．激發(fā)學習興趣

在常規(guī)課堂中，許多任課老師會抱怨：現(xiàn)在的學生素質(zhì)太差了，上課時總抱著手機不放，還常打瞌睡，等等。如此的場景于主題教學法實施的課程中不會出現(xiàn)，因為學生們在積極探索問題的解決辦法，在集合團隊力量尋找知識，她們在愉快的溝通中學習，在歡樂的探索中收獲。

5．個性特征得到尊重

在課堂教育中，大部分以共性教育的形式進行。90后的學生們有著各自不同于他人的思維和行為，在共性課堂中其個性化無法得到發(fā)揮，在一定程度上壓制了學生潛能的發(fā)展。尊重學生的個性特征，個性化教育是近年來教育的熱點問題之一。[4]主題教學法實施過程中，尊重學生個體的興趣方向，遵循學生個體的思維方式，最終使學生們獲得其自身想探尋的結(jié)論，是個性化教育的典型體現(xiàn)。

四、教學過程中注意的問題

1．設置的主題應利于教學目的的實現(xiàn)

設置主題時考慮的因素較多。首先，必須能引發(fā)學生的探索興趣、便于學生思維的發(fā)揮。其次，主題的設置要與教學內(nèi)容相匹配，內(nèi)容的偏離不利于知識的收獲，也不利于教學目的的順利實現(xiàn)。[5]如職業(yè)探索環(huán)節(jié)主題設置為“職業(yè)環(huán)境分析”，學生感受到的是枯燥和機械，思維的發(fā)散將受到一定的限制。

2．教師身份準確定位

主題教學法實施過程中，教師的身份是“導游”。首先，教師這“導游”要全程陪同，監(jiān)督和引導貫穿始終。這種創(chuàng)造性的學習活動非常注重實踐的過程，教師適當?shù)目隙ê凸膭钣葹橹匾Ｆ浯?，教師是提供信息獲得的途徑和問題解決的方法的人，不是告訴學生問題如何解決、答案如何才是正確的。教師是學習過程中的指導者和合作者，不是知識的灌輸者。

3．學科融合的同時勿忽略教學內(nèi)容

主題教學法在主題框架內(nèi)并無具體形式的要求，實施過程中，學生們思維的發(fā)散及運用工具的多樣化，致使學科的界限顯得不那么明顯。一個主題任務完成后，學生們了解了收集信息的渠道，提升了溝通技巧、語言表達和邏輯思維能力，同時，決策能力得到鍛煉，團隊精神得到體現(xiàn)。這是多學科內(nèi)容的融合，也是就業(yè)教育提升學生綜合能力的教學目標的體現(xiàn)。[6]值得提出的是，教學內(nèi)容在開放性的學習過程中可能會被忽略，這需要教師緊跟學習過程，及時引導，因此，授課班級為小班較適宜，便于對各個小組活動的及時掌控。

總之，高職就業(yè)指導課程由于其具有特殊性，在高校教學中處于尷尬地位，專業(yè)性不強，技術(shù)性不強，又關(guān)系到職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升，不可或缺。身為承擔就業(yè)指導課程的教師，能做的就是力爭盡己之力，讓課程的作用充分發(fā)揮，借助多樣化的教學手段，既滿足學生個性化發(fā)展，又高效實現(xiàn)教學目標。教學改革的路還很長，有待摸索前行。

[1]王韜.提高高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性探析[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學院學報,2010(1):63-66.

[2]李禮.主題教學法在英語課堂教學中的應用[J].中外企業(yè)家, 2014(26):206.

[3]朱向軍.主題教學模式在模擬電子中的應用[J].黑龍江科技信息,2012(17):163.

[4]劉洋.試析高校個性化教育的實踐策略[J].黑龍江高教研究，2012(4):102-103.

[5]許靜潔.小學語文教學中開放性閱讀的必要性與應用探討[J].考試周刊,2015(48):53.

[6]畢于鵬.高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀實證研究[D].曲阜:曲阜師范大學,2012.

[責任編輯，撫順職院：陳輝]

The Application of Thematic Teaching Method in Employment Guidance Teaching

YU Ting-ting
(Guangdong AIB Polytechnic,Guangzhou 510507,China)

A long w ith the advancement of the teaching reform,the teaching methods of employment guidance course are more diverse.According to the features of thematic teaching method and the teaching goal of career guidance course,selecting the link of career exploration in career p lanning as an example,it exp lores the role of thematic teaching method in stimulating students'enthusiasm and promoting the effectiveness of the teaching goal.

higher vocational education;em ployment guidance course;thematic teaching method;career p lanning

G712

A

1009—7600（2017）03—0036—04

2016-12-03

廣東省高職高專校長聯(lián)席會議2013年度課題（GDXLHQN002）；廣東高校共青團與青年工作研究2015年度立項課題（2015C040）

余婷婷（1982—），女，廣東潮州人，講師。