胡亮亮+++葉芬+++嚴(yán)松+++陳軍芳+++陳曉珍

【基金項(xiàng)目】本課題為湖北省教育科學(xué)2015年度規(guī)劃課題《高職助產(chǎn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新研究》階段性成果之一，課題批準(zhǔn)號：鄂教科[2015]6號（2015GB254）。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0237-01

前言：傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般采取的方式是教師講解、演示，然后學(xué)生練習(xí)，有時(shí)會(huì)在課程快結(jié)束時(shí)讓學(xué)生反饋練習(xí)，這種方式，好的方面是可以節(jié)省時(shí)間，信息量比較大，并且可以很多學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)也存在很大的不足，主要體現(xiàn)在：一是學(xué)生在練習(xí)的這段時(shí)間其實(shí)很多同學(xué)沒有做到真正的練習(xí)，存在玩手機(jī)、閑聊或睡覺等情況，表現(xiàn)得比較散漫；二是實(shí)操的精確度和準(zhǔn)確度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的積極性不夠，沒有壓力，沒有動(dòng)力，更沒有目標(biāo)。為此，課題組申請了“高職助產(chǎn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新研究”，擬從湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院助產(chǎn)專業(yè)切入，對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新研究與實(shí)踐，希望改善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，提高高職助產(chǎn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

調(diào)查方法

1.調(diào)查對象

研究對象為醫(yī)學(xué)院15級助產(chǎn)專業(yè)的3個(gè)班級（1503801、1503802、1503803），在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)三個(gè)班分為兩大組，一大組采取傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法教學(xué)，為對照組（1503803），另一大組采取分組循環(huán)教學(xué)方法，為實(shí)驗(yàn)組（1503801、1503802），每個(gè)班又分為若干小組進(jìn)行教學(xué)。

2.調(diào)查內(nèi)容

選取人體結(jié)構(gòu)學(xué)和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)作為代表基礎(chǔ)課、選取高級助產(chǎn)學(xué)、婦科護(hù)理學(xué)作為代表專業(yè)課進(jìn)行研究，了解這些課程進(jìn)行試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法和效果，最后總結(jié)出目前高職助產(chǎn)基礎(chǔ)課、專業(yè)課試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀。

3.調(diào)查方式

主要采取問卷調(diào)查的方式來進(jìn)行。

4.調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

分組循環(huán)教學(xué)的教學(xué)效果的評價(jià)。

（1）兩大組的技能能力考核結(jié)果分析（見表1）：兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考試成績比較。表1結(jié)果可見實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)考試成績顯著優(yōu)于對照組（P<0.01）。

※實(shí)驗(yàn)組期末實(shí)驗(yàn)操作課成績由態(tài)度目標(biāo)分和期末操作技能考核成績共同構(gòu)成，其中前者占30%，后者占70%。對照組實(shí)驗(yàn)課按傳統(tǒng)教學(xué)。期末成績只由期末操作技能考核成績構(gòu)成。

（2）態(tài)度目標(biāo)量化內(nèi)容及計(jì)分方法如下：

除課后整理、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告無顯著差異（p>0.05）外，其他實(shí)驗(yàn)組和對照組均有顯著差異（p<0.01）。

（3）通過問卷調(diào)查對兩種教學(xué)方法滿意度評價(jià)情況比較（見表3）。此次調(diào)查發(fā)出問卷149份，收回149份，回收率100%。經(jīng)過SPSS10.0統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果（表3）。

從以上結(jié)果分析來看，分組循環(huán)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生有以下影響：

1.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們均反映該項(xiàng)措施能安定情緒，使大家普遍能安心實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作能力有了很大的提高，為今后走上臨床奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.保證了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。分組循環(huán)教學(xué)在穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想上起了很大的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更專注、更感興趣，從而保證了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，因而在今年的考試實(shí)踐操作考核中，學(xué)生們的成績都有了大幅度的提高。并且分組循環(huán)教學(xué)中，師生交互性強(qiáng)、師生之間積極互動(dòng)，課程教學(xué)過程以學(xué)生為主體，師生關(guān)系平等，教學(xué)相長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；教師僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者；師生在一種和諧的氛圍下進(jìn)行很好的溝通。這種教學(xué)法構(gòu)建的交互式師生關(guān)系模式可以更好地提高教學(xué)效果，從根本上改變了以往“填鴨”式的教學(xué)方法。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)分組循環(huán)教學(xué)與教學(xué)效果的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)分組循環(huán)教學(xué)對提高教學(xué)效果起到了非常好的作用。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)分組循環(huán)教學(xué)建立了交互式師生關(guān)系，加強(qiáng)了師生間的溝通，融洽了師生關(guān)系，改善了學(xué)生在老師面前不敢表達(dá)、不敢做的不足，明顯改善了課堂氣氛。同時(shí)，通過小組同學(xué)間的互動(dòng)，不僅營造了學(xué)生間相互溝通和團(tuán)體協(xié)作的氛圍，也促進(jìn)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)積極性，所以該教學(xué)方法可以有效地提高教學(xué)效果。

4.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)分組循環(huán)教學(xué)對學(xué)生能力的影響。自從開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)分組循環(huán)教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)它對建立學(xué)生糾錯(cuò)和自學(xué)能力有較好的幫助。因?yàn)閷W(xué)生在操作的過程中，教師只起到引導(dǎo)作用，教學(xué)的主體是“學(xué)生”，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)操作過程中的問題，思維更加獨(dú)立、靈活，具有創(chuàng)造力。另外，這種教學(xué)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中拓展知識，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，對問題不受拘束地進(jìn)行多方位的探討，無論觀點(diǎn)對錯(cuò)，都可以暢所欲言，為學(xué)生形成批判性思維奠定良好基礎(chǔ)。

5.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)分組循環(huán)教學(xué)的重要意義。我國醫(yī)學(xué)高校現(xiàn)在十分重視培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，要達(dá)成這個(gè)目的首先要改變以往教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)分組循環(huán)教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生臨床操作能力及學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更重要的是能夠形成和諧的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系明顯優(yōu)于傳統(tǒng)師生關(guān)系模式。所以，分組循環(huán)教學(xué)在高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔.對外漢語教師的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)研究[D].北京語言大學(xué)，2007