鄭紅

【摘要】在幼兒的日常活動中，游戲活動時必不可少的環(huán)節(jié)。在幼兒教師的日常教育教學(xué)中，游戲活動也是最為常用的形式，因此每一個孩子都喜歡游戲活動。通過多年的幼兒教育事業(yè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒各種能力的提高、經(jīng)驗產(chǎn)生、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都離不開游戲活動，尤其是幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)上。

【關(guān)鍵詞】幼兒 游戲活動 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0028-02

幼兒時期是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時期，也是幼兒智力發(fā)展最迅速的時期，他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，想象力豐富。教育家陶行知先生十分重視兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，他指出：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！贝穗A段幼兒精力充沛，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，又富于幻想，并且該階段幼兒具有創(chuàng)新能力的萌芽，所以是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時機(jī)。下面，我就如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力談幾點粗淺認(rèn)識。

一、在游戲中重視幼兒創(chuàng)造意識的培養(yǎng)

對幼兒來說，創(chuàng)新精神和意識的培養(yǎng)，其價值不亞于甚至超過創(chuàng)造成果本身。因此，教師要做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)和支持鼓勵幼兒創(chuàng)造的萌芽，哪怕他們的創(chuàng)造是極其簡單、粗糙的，他們的想法是幼稚可笑的，甚至是錯誤的，都應(yīng)十分重視。在游戲中，教師要鼓勵創(chuàng)新，包括語言創(chuàng)新、情節(jié)發(fā)展創(chuàng)新、構(gòu)造設(shè)計、材料制作創(chuàng)新等，讓幼兒動手實踐，教師要變成幼兒的顧問，留給幼兒充足的思維空間和實踐機(jī)會，鼓勵他們的點滴創(chuàng)造，使其體驗成功的喜悅，進(jìn)而喚醒幼兒的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒想象力的游戲環(huán)境

想象是思維的翅膀，又是創(chuàng)造的起點，也是創(chuàng)造的核心。幼兒好奇心強(qiáng)，他們不僅會用想象認(rèn)識外界環(huán)境的特點，而且還企圖用行動來“改造”環(huán)境。因此，對幼兒萌發(fā)的這種可貴的想象力，我們應(yīng)重視它，扶持它，積極創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒想象力的環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)造意識的發(fā)展。如，我們充分利用室內(nèi)外的邊邊角角，為幼兒創(chuàng)適合適的游戲空間。這里所說的邊邊角角，指的是教室、走廊、樓道、陽臺等場所中所利用的空間。像大班和中班的走廊里開辟了超市、燒烤店、理發(fā)店，在陽臺上開辟娃娃家、自然角。在教室里開辟了手工區(qū)、圖書角、小舞臺、飯店、醫(yī)院等。在每個游戲角盡量為幼兒提供具有想象因素的畫面、材料，并利用其中的想象因素激發(fā)幼兒的想象力。如一些玩具、自然材料和一些廢舊的物品，就隱藏著一定的想象因素。一天，我在娃娃家為幼兒準(zhǔn)備了廢點心盒、果凍殼、冰糕棒、弄壞了的乒乓球等，在娃娃家，有幾個小朋友用廢乒乓球當(dāng)碗、鍋、勺用，用冰糕棒當(dāng)?shù)叮嫫鹆俗霾说挠螒?。另有幾個小朋友，把果凍殼球當(dāng)成了娃娃的小帽子。由此可見，創(chuàng)設(shè)一定的游戲環(huán)境對激發(fā)幼兒想象力具有十分重要的作用。另外，我還鼓勵幼兒自己積極收集自然材料和廢舊物品，這樣在收集這些材料的過程中，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想象力和動手能力。同時，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛。因為只有在這種環(huán)境下，幼兒才能放開手腳，隨心所欲，自由自在地游戲，他們才能自由思索，大膽想象，主動選擇游戲，才能激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)創(chuàng)造意識的發(fā)展。

三、積極的評價能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

游戲之所以受幼兒的喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能。幼兒在游戲過程中，身體和精神上能夠得到放松。教師正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動中，教師應(yīng)多給幼兒說的機(jī)會，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對幼兒出現(xiàn)的錯誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色游戲中充分地體現(xiàn)出主體性。

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，直接關(guān)系到綜合國力的競爭。而要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，必須從幼兒抓起。創(chuàng)新性人才既要有很強(qiáng)的智力與能力，又要有獨立的人格和良好的個性心理品質(zhì)；既要敢于冒險、競爭，又要善于與人合作；既要有豐富的知識，又要有實踐與操作能力。

眾所周知，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友們能找到無窮的樂趣，并樂此不疲，這說明游戲與幼兒之間有著固定的、天然的聯(lián)系。小朋友從嬰兒期轉(zhuǎn)入幼兒期后，由于動作和語言的發(fā)展，生活范圍的擴(kuò)大和獨立性的增長，他們便會逐漸產(chǎn)生渴望參加成人社會生活和實踐活動的強(qiáng)烈愿望，但是幼兒本身具有的知識經(jīng)驗和生活能力又令他們不可能現(xiàn)實地參與成人活動。為了滿足這種需要，游戲作為想象與現(xiàn)實生活的獨特結(jié)合，作為對現(xiàn)實生活的一種抽象和模擬，便理所當(dāng)然地被引入到幼兒世界里，并由于它對幼兒潛在愿望的滿足受到幼兒的歡迎。由此可見，游戲是幼兒的成長和發(fā)展離不開的重要活動形式，這給我們以游戲為載體培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力提供了堅實的基礎(chǔ)。只要我們善于利用游戲，便能讓幼兒在輕松愉快的過程中得到創(chuàng)造力的鍛煉與發(fā)展。