周春梅

摘要：區(qū)域的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家的發(fā)展都緊緊圍繞著科技?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，而科技的發(fā)展跟人才密切相關(guān)。人才培育的主要途徑是學(xué)校教育。提升高等學(xué)校的教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

國(guó)內(nèi)高等學(xué)校都高度重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由于我國(guó)基礎(chǔ)教育受應(yīng)試教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致一味的“注入式”教學(xué)，影響學(xué)生進(jìn)入高校后自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差，影響學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的極大潛能，影響了學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。根據(jù)高等學(xué)校教育的特點(diǎn)，本文分析了大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可能性與重要性，并探討了高等院校如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；實(shí)踐；途徑

一、創(chuàng)新性能力培育的重要性

首先，從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看。社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人的發(fā)展，而人的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)。《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的教育培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。目前我國(guó)高等學(xué)校，在培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)方面，采用傳統(tǒng)的模式，理論課程占據(jù)比重過(guò)太，而動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)相對(duì)缺乏，以致于學(xué)生所學(xué)知識(shí)體系與當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)實(shí)際需要產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生大四畢業(yè)后，就業(yè)難、發(fā)展難的境地，影響了畢業(yè)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力不足，適應(yīng)不了社會(huì)企業(yè)的要求，頻繁跳槽，如若不能及時(shí)解決這一問(wèn)題，將會(huì)嚴(yán)峻地影響學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)。

其次，從國(guó)家發(fā)展的角度來(lái)看。國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，集中體現(xiàn)在科技發(fā)展方面。而科技的發(fā)展更需要人才支撐。近百年來(lái)，歐洲國(guó)家的而高速發(fā)展，與其科技的發(fā)展以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)。眾所周知，創(chuàng)造學(xué)誕生于20世紀(jì)30年代的美國(guó)，在50年代得到飛速的發(fā)展。下面以美國(guó)通用電器公司為例，證明企業(yè)的發(fā)展與人才的創(chuàng)新性能力密切相關(guān)。通用電器公司的前身是愛(ài)迪生實(shí)驗(yàn)室。愛(ài)迪生在世時(shí)，那里的大學(xué)畢業(yè)生并不多，但發(fā)明成果累累，可愛(ài)迪生去世后，通用電器公司引進(jìn)了不少大學(xué)畢業(yè)生，可新的發(fā)明、創(chuàng)新反而相對(duì)減少，針對(duì)這一事實(shí)情況，為了改變這一境地，公司組織人員學(xué)習(xí)與研究愛(ài)迪生生前從事創(chuàng)造發(fā)明的方法和經(jīng)驗(yàn)，并撰寫(xiě)教材，對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)這一舉措，公司的發(fā)明專利數(shù)量比培訓(xùn)前提高了三倍。因此，這一創(chuàng)造工程培順的效果，震撼了美國(guó)各界，后來(lái)學(xué)術(shù)界將此事件標(biāo)榜為創(chuàng)造學(xué)正式誕生的標(biāo)志。

第三，我國(guó)創(chuàng)造教育是在20世紀(jì)70年代末才真正開(kāi)始的。1979年，上海大學(xué)許立言教授首開(kāi)創(chuàng)造學(xué)課程，其后礦業(yè)大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)也相繼把“創(chuàng)造學(xué)”列為大學(xué)生的公共必修或選修課程，一些中小學(xué)也開(kāi)始對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教育。在此基礎(chǔ)上，取得了一些成果。但屈于應(yīng)試教育及高考的指引下，很多學(xué)校將此形式化，擱置了學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式上以“注入式”為主，遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)校作為知識(shí)創(chuàng)新、傳遞與傳播人類(lèi)文化的主要場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任與義務(wù)。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可行性

我國(guó)著名教育家陶行知也指出：“人類(lèi)社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”由此可見(jiàn)，創(chuàng)造性決不是少數(shù)“天才”的專利，它是我們?nèi)祟?lèi)本身的屬性。

創(chuàng)造力不等同于智商，創(chuàng)造力是后天培養(yǎng)的結(jié)果。創(chuàng)新思維形成過(guò)程中非智力因素也起著關(guān)鍵作用。心理學(xué)的研究揭示了這樣一個(gè)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要與培養(yǎng)創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來(lái)。心理學(xué)所指的非智力因素主要包括求知欲、獨(dú)立性、靈活性、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、熱情、自信心等等。培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要引導(dǎo)激發(fā)他們的非智力因素。要做好這項(xiàng)工作，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心與自信心，從事的事情需要老師家長(zhǎng)的肯定，給預(yù)學(xué)生精神與心靈上的支持。其次，要尊重學(xué)生漫無(wú)邊際的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的潛能，保持好奇、質(zhì)疑、探索的自覺(jué)意識(shí)。最后，教師與學(xué)生之間要形成人格上平等、心理相容的氛圍。無(wú)論課堂上還是課下，尊重、允許不同觀點(diǎn)、不同想法的存在，保持創(chuàng)造力的源泉。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

人的發(fā)展是可持續(xù)的發(fā)展，如何將身處高校的大學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的人才，是我們寇待解決的問(wèn)題。構(gòu)建“大學(xué)—行業(yè)——政府”三螺旋作用的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，要努力轉(zhuǎn)變教育觀念和教育思想，積極改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等，創(chuàng)造有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的氛圍。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要注意以下幾方面：一是要改善教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式、問(wèn)題式、研討式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性、發(fā)展性，變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的掌握學(xué)習(xí)。采取以問(wèn)題為導(dǎo)向，以作業(yè)、課題訓(xùn)練、閱讀報(bào)告等為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式的教學(xué)。二是要注重師生相互交流。教學(xué)的過(guò)程需要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)性。課堂過(guò)程中，教師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與能力，注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。教師應(yīng)具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的精神，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，人與人之間溝通交流的渠道多樣化，師生可以通過(guò)QQ、微信等渠道及時(shí)有效的交流，及時(shí)解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題與困難。三是營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的氛圍。學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不單單是學(xué)校的事情，也是教育行政部門(mén)、國(guó)家行政部門(mén)所關(guān)心得社稷大事。高校做好人才的培養(yǎng)，人人參與到這項(xiàng)偉大而又艱巨的任務(wù)中來(lái)，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，也不單單是一個(gè)企業(yè)、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)部門(mén)的事情。社會(huì)關(guān)注、大家齊心協(xié)力，才能把這項(xiàng)任務(wù)做好，確保中華民族在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。創(chuàng)新教育是知識(shí)時(shí)代的必然要求，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)繁榮的動(dòng)力，因此就對(duì)普通高等學(xué)校提出了更高的要求。作為一名高校教師，理應(yīng)為社會(huì)的發(fā)展，人才的培養(yǎng)盡一份力量，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

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