宋振寧

今天，我們要在公園進(jìn)行一次期盼已久的尋寶活動(dòng)。

“我宣布，尋寶活動(dòng)開始?！崩蠋熞宦暳钕?，同學(xué)們便立即開始行動(dòng)。瞧，有的同學(xué)彎著腰、低著頭就近展開地毯式搜索，有的同學(xué)直奔自己認(rèn)為寶物藏匿的地方，還有的同學(xué)則跑到公園的平面示意圖跟前去了——他們是要先做到胸有成竹呀?。ㄓ谩坝械摹本涫絹?lái)排比，寫出同學(xué)們尋寶的場(chǎng)面）考慮到要尋的寶是寫在一張小紙條上，我就把目標(biāo)定在假山那一個(gè)個(gè)如耳朵樣的石頭洞里。（寫了同學(xué)后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫“我”當(dāng)時(shí)的具體行動(dòng)，過(guò)渡自然）我剛跑過(guò)去把手伸進(jìn)一個(gè)“耳朵”里，（用“耳朵”代替石頭洞，敘述生動(dòng)）就見張芯瑜也跑過(guò)來(lái)了，她不由分說(shuō)地把手伸進(jìn)另一個(gè)“耳朵”里，真是英雄所見略同。

“我摸到啦！”我興奮地叫著，激動(dòng)地打開小紙卷，見上面寫著“火龍果”。哈哈，我回學(xué)校后可以領(lǐng)到一個(gè)火龍果啦！（這里交代一筆很有必要，使讀者明白了“我”激動(dòng)的原因。）

“我也摸到啦！我上面的是‘香蕉！”張芯瑜興高采烈地叫道。（與前面的“張芯瑜也跑過(guò)來(lái)了，她不由分說(shuō)地把手伸進(jìn)另一個(gè)‘耳朵里”相呼應(yīng)。）

“老師不會(huì)把所有的寶都?jí)涸谶@假山上的，我得見好就收。”我心里想著，丟下繼續(xù)摸的張芯瑜，把紙條謹(jǐn)慎地裝進(jìn)口袋，便揮師北上了。（“揮師北上”這么大的一個(gè)軍事術(shù)語(yǔ)用在這里，敘述的生動(dòng)性一下子就有了，同時(shí)也透露出自己得意的心情。）

瞧，前面有個(gè)蘑菇型的垃圾箱。我眼前一亮：老師不是常說(shuō)要把垃圾收集起來(lái)變廢為寶嗎？說(shuō)不定這里面就有老師藏匿的“寶”呢！我揀起“探測(cè)器”——一根小木棍，沖到那“蘑菇”身邊就是一番“探測(cè)”。（把一根小木棍想象成探測(cè)器，增加了尋寶的趣味）結(jié)果，卻一無(wú)所獲。（與前文的興奮形成鮮明對(duì)比，讓讀者感受到小作者內(nèi)心的失落。）

正當(dāng)我準(zhǔn)備放棄時(shí)，一個(gè)飲料瓶引起了我的注意。我顧不上臟了，（一個(gè)“顧不上”，寫出了“我”迫切的心情）拿起飲料瓶，擰開蓋子，嘻嘻，里面真有一張小紙卷呢！不過(guò)，待我打開后，上面卻什么也沒(méi)有寫。唉，真是“竹籃打水一場(chǎng)空”呀！

我賊心不死，（把“賊”字改為“寶”字更妙，達(dá)到圍繞題目、活用成語(yǔ)的效果）把紙條扔進(jìn)垃圾箱，又繼續(xù)我的尋寶之旅……（給讀者留下想象的余地，妙?。?/p>

這次尋寶，我雖然只尋到一個(gè)火龍果，但尋寶過(guò)程中的快樂(lè)和滿足卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于火龍果本身，真的。（一個(gè)“真的”，看似多余，實(shí)則強(qiáng)調(diào)了體會(huì)的發(fā)自內(nèi)心，也透出“我”的孩子氣。）

（指導(dǎo)老師：韓瀟羽）

總評(píng)

該習(xí)作的特色有三：一是點(diǎn)面結(jié)合，既寫大家的尋寶狀態(tài)，又重點(diǎn)寫了“我”的尋寶過(guò)程，使這次尋寶活動(dòng)給讀者留下了整體印象；二是詳略得當(dāng)，小作者具體寫了自己在兩個(gè)地方的尋寶經(jīng)歷，其他地方的尋寶經(jīng)歷用一句“又繼續(xù)我的尋寶之旅”來(lái)代替；三是巧用心理描寫，在推動(dòng)敘事發(fā)展的同時(shí)，又將整個(gè)尋寶過(guò)程串聯(lián)起來(lái)，使習(xí)作成為一個(gè)有機(jī)整體。

（李云）