吳美萍

1.深化校企聯(lián)合，協(xié)力共建實習基地

伴隨經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式受到了高職學生歡迎。盡管不少高職院校與企業(yè)存在形式多元的人培教育教學模式，但調(diào)研結(jié)果顯示，校企間聯(lián)系并不直接密切，雙方價值取向還存在明顯分歧。

企業(yè)追求利潤最大化，學?？剂拷逃纳鐣毮芘c社會效益；企業(yè)能順應市場需求，學校教育結(jié)構(gòu)較固定，師資、課程、管理制度的更新較慢；兩者之間往往難以取得較好的同步性。此外，校企合作對學校而言，可豐富教學資源，從而更好地開展教學實踐訓練；對企業(yè)而言，校企合作可提高企業(yè)的社會影響力， 為企業(yè)提供人才。因此，校企雙方唯有對校企合作有著正確認識，雙方之間才能真正建立起可靠、共贏的合作機制。

2.提供緊跟時代發(fā)展步伐的實踐教學設施

實踐能力的培養(yǎng)需要相應的軟硬件設給予支撐，沒有硬性的場地、器材，軟性的流程、制度的協(xié)調(diào)配合，專業(yè)技術技能的訓練往往難見成效。優(yōu)良的教學設施對教學效果更明顯，對企業(yè)助力更直接，雙方利益可以得到最大化實現(xiàn)。

校企合作不能盲目，要結(jié)合實際條件與發(fā)展愿望共同研究建設實踐基地。一方面，企業(yè)要選擇學校，要能夠最大限度發(fā)揮自身現(xiàn)有設備價值，以最小的投入換取最大的企業(yè)利益；另一方面，學校要根據(jù)專業(yè)選擇企業(yè)，不可為完成相關指標而不加選擇地與企業(yè)簽約合作，要挑選專業(yè)需求大、崗位技能匹配度高的企業(yè)，這樣才能真正有益于實踐教學，有益于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)與提高。

3.課程結(jié)構(gòu)要突出職業(yè)能力

在課程體系設計與內(nèi)容的選擇上，可以考慮突破舊有思路，重新構(gòu)建緊跟時代發(fā)展步伐的學科體系與課程內(nèi)容。原有按照教育政策思路或教育規(guī)劃指導的教學設計明顯落后于時代需求，尊重市場規(guī)律、尊重企業(yè)用人需求、適應崗位技能要求的技能教育才是高職教育的發(fā)展方向。

在職業(yè)技能教育方法以及教學模式上，需要加大改革力度，注重教學內(nèi)容的與時俱進，注意“教學相長、學以致用”的人才培養(yǎng)效果。只有不斷更新課程內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)，才能保證人才培養(yǎng)符合社會需求，只有保證及時更新教學設備，才能讓教育產(chǎn)出的有效性得到保障。

4.構(gòu)建豐富多樣的教學資源

新時代的變化促使企業(yè)提高競爭意識，提高企業(yè)技術實力，使企業(yè)革新的愿望更強烈，有益于社會的整體發(fā)展。但我們也注意到，它對高職教育構(gòu)成極大的挑戰(zhàn)。

越來越先進的教學技術手段與急速更新的知識內(nèi)容正在不斷倒逼高職教育改革，我們必須運用先進技術、更新知識結(jié)構(gòu)，緊扣職業(yè)現(xiàn)實，以最直觀生動的方式傳道授業(yè)，讓學生及時了解專業(yè)技術動態(tài)，保持與時代同步，讓學生能看得見、觸摸到原本抽象的知識，激發(fā)他們更強的學習興趣。

5.革新實踐技能考核模式

現(xiàn)行高職教育按照不同學校的人才培養(yǎng)設計方案來制訂，一般都有一學期或一學年的實踐學習時間，如何控制好實習過程，做好實踐教學與跟蹤管理，保證實踐教學質(zhì)量，都是必須認真考慮的。不少學校對實踐教學很重視，但對實踐教學的成果管控較為忽視，對學生的實習成效沒有完善、科學系統(tǒng)的實習考核機制來考核。因此，為保證教育成效，更好檢驗實踐教學質(zhì)量與效果，有必要根據(jù)現(xiàn)實情況予以規(guī)劃，充分重視“知識”“專業(yè)”“學?！迸c “技能”“職業(yè)”“企業(yè)”這兩組重要關系，合理分配考核重點與考核權重。

在高職院校，實踐類科目考核一般由教務處組織系部進行，這些考核很難深入，既不利于人才培養(yǎng)，也不利于專業(yè)的未來發(fā)展，因此有必要引入多元力量參與，如企業(yè)、政府相關部門、行業(yè)協(xié)會、其他院校相關專業(yè)等，為此方可較為全面客觀地對學生實習進行考核，專業(yè)教學的成效評價才更加客觀公正。

參考文獻：

[1]梁綠輯.高等職業(yè)教育研究資料選編[M].北京：北京理工大學出版社，2010.

[2]劉秀艷.基于工學結(jié)合的高職教學管理研究[D].石家莊：河北師范大學，2011.