黃業(yè)育

一、大學(xué)生法制教育項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

新中國(guó)成立以后，法制教育作為思想政治教育的重要組成部分一直受到國(guó)家的高度重視。各個(gè)高校從培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的戰(zhàn)略高度，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法制教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，在課程設(shè)置、課堂教學(xué)和日常思想政治教育中全面加強(qiáng)法制教育，取得了很大的成績(jī)。這些成績(jī)主要包括：①許多高校根據(jù)國(guó)家有關(guān)文件精神，對(duì)法制教育社會(huì)實(shí)踐在不同程度上進(jìn)行了有意義的探索和嘗試，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)；②有些高校拓展大學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，在教學(xué)中堅(jiān)持講解式與啟發(fā)式相結(jié)合；③有些高校轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，制定切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，采取靈活多樣的教學(xué)方法和考試方法；④一些高校把大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育活動(dòng)與法制教育、道德教育與法制教育結(jié)合起來(lái)。此外，不少高校還借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新載體，法制教育網(wǎng)站（頁(yè)）、論壇、微博等新形式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育。

開(kāi)展法制教育實(shí)踐活動(dòng)，是增強(qiáng)法制教育實(shí)效極其重要的環(huán)節(jié)。但是，目前大部分高校的法制教育仍然停留在單純的理論環(huán)節(jié)的教育教學(xué)上，有些高校進(jìn)行了一些法制教育實(shí)踐活動(dòng)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、程序、考核評(píng)估等方面仍然十分缺乏，因而造成知行脫節(jié)，知行脫節(jié)成了大學(xué)生法制教育亟待解決的主要問(wèn)題。從總體上看，目前高校法制教育還沒(méi)有形成一套普遍有效切實(shí)可行的運(yùn)作模式，結(jié)合未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)以及國(guó)外法制教育經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建大學(xué)生法制教育項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式能夠有效克服目前大學(xué)生法制教育存在的主要問(wèn)題。

二、大學(xué)生法制教育項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的理論依據(jù)

1.活動(dòng)理論

活動(dòng)理論是一個(gè)交叉學(xué)科的理論，是研究在特定文化歷史背景下人的行為活動(dòng)的理論?；顒?dòng)理論認(rèn)為，人的意識(shí)與行為是辯證統(tǒng)一的，即人的心理發(fā)展與人的外部行為活動(dòng)是辯證統(tǒng)一的，人類(lèi)活動(dòng)必須以工具為媒介。工具是主體作用于客體的手段，它可以是像剪刀、計(jì)算機(jī)等具體的、實(shí)物的東西，也可以是像符號(hào)系統(tǒng)、程序語(yǔ)言、模式或啟發(fā)等抽象的、精神上的東西。

2.行為理論

行為理論認(rèn)為，人的活動(dòng)分為內(nèi)部行為活動(dòng)（即心理操作）和外部行為活動(dòng)，而且兩者是相互轉(zhuǎn)化的。人的社會(huì)活動(dòng)或者外部活動(dòng)通過(guò)感官與心理過(guò)程密切聯(lián)系，由前者向后者轉(zhuǎn)化的機(jī)制是“內(nèi)化”過(guò)程；反之則是“外化”過(guò)程。“內(nèi)化”提供了一種手段，使人們?cè)诓粓?zhí)行實(shí)際操作的情況下與現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行潛在的交互，即進(jìn)行腦內(nèi)試驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)內(nèi)部行為需要被證明或調(diào)整，或是多個(gè)協(xié)作者需要協(xié)調(diào)時(shí)，常常需要“外化”過(guò)程，即進(jìn)行實(shí)物性試驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)的“內(nèi)化”和“外化”體現(xiàn)了行為活動(dòng)發(fā)展與心理發(fā)展的辯證統(tǒng)一。

3.建構(gòu)主義和多元智力理論

建構(gòu)主義是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，它指學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)背景構(gòu)建知識(shí)體系，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，它認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)是在一定的情境（即文化背景）下，借助他人的幫助（即人際間的協(xié)作活動(dòng)）而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。多元智力理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有不同的智力類(lèi)型，每個(gè)人都有不同的智力優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用自身的智力優(yōu)勢(shì)來(lái)完成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，就意味著他們要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問(wèn)題。法制教育項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)把各種教與學(xué)的策略綜合到項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施過(guò)程中，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)各種智力。這種建構(gòu)模式注重學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的融合，能幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮各自的智力潛能。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)在大學(xué)生法制教育中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)可能性

項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)是以研究學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品并將作品展示給他人為目的，在真實(shí)世界中借助各種資源開(kāi)展探究活動(dòng)，在解決問(wèn)題中形成專(zhuān)門(mén)的技能并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它能為學(xué)習(xí)提供真實(shí)而具體的學(xué)習(xí)情境，且具有學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合而開(kāi)放、學(xué)習(xí)途徑多樣而協(xié)同，學(xué)習(xí)收獲多面而有個(gè)性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心和小組合作學(xué)習(xí)。而法制教育實(shí)踐也是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用法制知識(shí)和原理去解決特定的法制問(wèn)題并形成法律意識(shí)和法制意識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中掌握和熟練運(yùn)用法制知識(shí)技能。一般也可以分組進(jìn)行，要求學(xué)習(xí)者綜合多學(xué)科內(nèi)容，非常適合運(yùn)用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”來(lái)提高法制教育實(shí)踐的效率。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綜合實(shí)施的過(guò)程。具體而言，就是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)學(xué)生制作某一個(gè)特定的“產(chǎn)品”或完成某一項(xiàng)特定的“任務(wù)” 來(lái)實(shí)施教學(xué)的過(guò)程。項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)賦予學(xué)生一個(gè)能動(dòng)的角色—— 問(wèn)題的解決者、決策者、調(diào)查者、記錄者。項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)于明確的、重要的教育目標(biāo)，它們不是對(duì)“真實(shí)”課程的轉(zhuǎn)移或增加，因而是可行的。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)由于有一個(gè)學(xué)術(shù)研究團(tuán)體支持著項(xiàng)目的學(xué)習(xí)應(yīng)用，因而能夠使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，減少曠課，推進(jìn)技能的合作學(xué)習(xí)、提高教學(xué)性能。除此之外，每個(gè)學(xué)生的參與，能夠培養(yǎng)他們的自信心，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求比課堂教學(xué)更高，學(xué)習(xí)上的收獲也比其他教學(xué)模式多。項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)還能夠提供發(fā)展綜合技能的機(jī)會(huì)，如高層次的思維，問(wèn)題的解決，合作，溝通等。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)風(fēng)格的吸引力來(lái)自于實(shí)踐的真實(shí)性。學(xué)生在活動(dòng)中承擔(dān)任務(wù)和行動(dòng)，不管是制作一個(gè)關(guān)于法制案例問(wèn)題的錄像，設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳社區(qū)、人物等具有法制意義的小冊(cè)子，還是制作一個(gè)關(guān)于支持或反對(duì)法制案例的多媒體介紹，大學(xué)生都是在進(jìn)行真實(shí)社會(huì)中的活動(dòng)，這些活動(dòng)遠(yuǎn)離課堂，卻非常有意義。同時(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)受益最多的往往是那些用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和途徑學(xué)習(xí)無(wú)效的學(xué)生。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)可以提高專(zhuān)業(yè)水平和加強(qiáng)同事之間的合作，增加和學(xué)生建立關(guān)系的機(jī)會(huì)。法制項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，各種不同層次的學(xué)習(xí)者都能夠在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)和技能，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一種適合各個(gè)層次學(xué)習(xí)者的教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)作為計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，作為一種技術(shù)力量，體現(xiàn)出自身的工具價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和文明的進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的快速性、開(kāi)放性、互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)使得法制教育的實(shí)踐活動(dòng)獲得技術(shù)的支撐，只要充分利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，便有可能促使法制教育實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程更加順暢，效果更加顯著。項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行。

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