摘要：Java Web開發(fā)是高職軟件專業(yè)的核心培養(yǎng)技能，但輸出的學(xué)生和企業(yè)需求之間還存在一些差距。文章分析了Java Web開發(fā)課程教學(xué)存在的主要問題，結(jié)合企業(yè)需求，對Java Web開發(fā)課程體系進(jìn)行了構(gòu)建，并以CDIO模式為指導(dǎo)，闡述了具體的教學(xué)實施。

關(guān)鍵詞：Java Web；課程體系；教學(xué)實施；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0146-03

Abstract： Java Web development is the core professional training skills in the software specialty of higher vocational， but there are still some gap between the skill of students and enterprise needs. This paper analyzes the main problems of Java Web development course， combining with the enterprise demand， design the construction of curriculum system， and guided by the CDIO mode， this paper expounds the concrete teaching.

Key words： Java Web； curriculumn system； teaching implement； teaching reform

1概述

Java語言從問世以來，一直是軟件企業(yè)開發(fā)的首選編程語言，隨著Internet技術(shù)的發(fā)展和在各個領(lǐng)域日益廣泛的應(yīng)用，Java Web人才的需求日益增加。很多高職院校的軟件專業(yè)為了適應(yīng)社會人才需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，都開設(shè)了Java Web相關(guān)的系列課程。但從對企業(yè)的走訪調(diào)查得知，由于教學(xué)內(nèi)容體系安排的不合理，學(xué)生實踐能力不強(qiáng)等因素，高職院校輸送的學(xué)生和企業(yè)需求之間還存在一定的差距。針對這種問題，我院軟件專業(yè)對Java Web課程體系進(jìn)行了重新構(gòu)建，并以CDIO教學(xué)模式為指導(dǎo)原則，在課程組織、教學(xué)組織、教學(xué)手段、考核方式等方面做了進(jìn)一步的改進(jìn)，取得了良好的效果。

2當(dāng)前Java Web開發(fā)課程教學(xué)普遍存在的問題

Java Web技術(shù)發(fā)展很快，涉及知識內(nèi)容廣，并且實踐性強(qiáng)，對授課教師要求高。因此，目前的Java Web開發(fā)課程教學(xué)普遍存在以下幾個方面的問題[1-2]：

1） 課程體系結(jié)構(gòu)不合理，缺乏頂層設(shè)計。Java Web技術(shù)發(fā)展日新月異，很多院校雖然開設(shè)了Java Web相關(guān)的系列課程，但對課程體系結(jié)構(gòu)缺乏頂層的設(shè)計，一方面造成授課內(nèi)容不太合理，與企業(yè)實際需求不相符合。另一方面，Java Web相關(guān)系列課程的教學(xué)通常由不同的授課教師擔(dān)當(dāng)，而由于缺乏頂層設(shè)計，課程之間缺乏橫向聯(lián)系，每位教師在講授相關(guān)課程的時候，自己制定大綱和教學(xué)內(nèi)容，容易造成課程之間的知識點存在斷裂或重復(fù)現(xiàn)象。

2） 實踐教學(xué)機(jī)械化。在實際教學(xué)中，雖然相關(guān)課程的實踐課時都達(dá)到了50%以上，但實踐教學(xué)的過程一般都是由教師先對案例進(jìn)行講解演示，再讓學(xué)生模仿訓(xùn)練，本質(zhì)上還是采用填鴨式的教學(xué)方式，因此無法真正調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并且，課堂學(xué)時畢竟有限，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點使得課堂效率低下，這就造成了學(xué)生實踐訓(xùn)練和知識講解之間的矛盾。隨著教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，后面的實踐訓(xùn)練只能是敷衍了事。

3） 項目教學(xué)虛擬化。經(jīng)過了多年的教學(xué)改革研究和探討，教學(xué)過程中，案例教學(xué)法、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式得到了普遍認(rèn)可和應(yīng)用。但是很多授課教師缺乏實踐經(jīng)驗，實踐項目沒有經(jīng)過頂層的科學(xué)設(shè)計，教師采用的教學(xué)案例都是虛擬化的項目案例，比如圖書館管理系統(tǒng)、學(xué)生選課系統(tǒng)等等，雖然項目比較貼近學(xué)生生活，容易理解，但這些虛擬項目主要存在兩方面的弊端：一是功能過于單一，內(nèi)容陳舊，只能起到說明知識點的作用，卻與實際應(yīng)用脫節(jié)，缺乏實戰(zhàn)性，使得學(xué)生在真正面對一個綜合項目的時候卻感覺無從下手。二是由于每個項目功能單一，不能把一個完整的項目貫穿于整個課程的教學(xué)，和企業(yè)實際項目開發(fā)過程也不相符合，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成從可行性分析、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、代碼編寫到測試發(fā)布的整個工程思想。

3 Java Web開發(fā)課程體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建

Java Web開發(fā)設(shè)計內(nèi)容較廣，而當(dāng)前很多高職院校只是開設(shè)了Java Web的基礎(chǔ)課程，開發(fā)模式基本都是采用Sevlet+JSP+JavaBean的原始方式[3]。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)走訪了大量的軟件企業(yè)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在企業(yè)Java Web開發(fā)普遍采用SSH框架和SSM框架結(jié)構(gòu)，在開發(fā)過程中，還要涉及HTML、CSS、JavaScript、jQuery、AJAX等頁面相關(guān)技術(shù)。因此，學(xué)生要能勝任企業(yè)的Java Web開發(fā)，需要學(xué)習(xí)和掌握一系列的相關(guān)課程，比如Java程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、前臺網(wǎng)頁設(shè)計、Java Web開發(fā)技術(shù)、框架技術(shù)等。

基于這種情況，我院與企業(yè)共同構(gòu)建了滿足企業(yè)實際需要的Java Web相關(guān)的課程體系結(jié)構(gòu)，并統(tǒng)一通過兩個實踐案例貫穿于整個課程體系當(dāng)中，如1表所示：

課程體系圍繞軟件產(chǎn)品開發(fā)為主線[4-5]，以每位同學(xué)都要參與幾個項目開發(fā)為目的進(jìn)行課程安排。在整個課程體系中，選取了開發(fā)的實際案例：人事管理系統(tǒng)和電子商務(wù)網(wǎng)站。在知識講解階段，將人事管理系統(tǒng)分解成不同的任務(wù)模塊，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識完成。在綜合訓(xùn)練階段，通過對電子商務(wù)網(wǎng)站用不同的方法進(jìn)行實現(xiàn)和改造，讓學(xué)生體會不同的實現(xiàn)方法應(yīng)用于同一個項目中而帶來的開發(fā)效率和實現(xiàn)效果方面的不同。

4 Java Web開發(fā)課程教學(xué)實施

4.1課程組織

課程組織方面，以前述設(shè)計的課程體系結(jié)構(gòu)為指導(dǎo)原則，以Java Web應(yīng)用開發(fā)、B/S應(yīng)用開發(fā)實訓(xùn)、框架技術(shù)、綜合項目實訓(xùn)為核心課程模塊。特別是在B/S應(yīng)用開發(fā)實訓(xùn)課程中，不僅綜合應(yīng)用前面所學(xué)的課程內(nèi)容，更重要的是以DAO分層開發(fā)模式為基礎(chǔ)，通過完成電子商務(wù)網(wǎng)站，讓學(xué)生深刻認(rèn)識JSP頁面、Web層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問層的工作流程和數(shù)據(jù)傳輸模式，并注意JSP表單元素、實體類屬性、數(shù)據(jù)表字段之間的對應(yīng)關(guān)系，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用beanUtils、jdbcUtils等第三方框架結(jié)構(gòu)，為引入后續(xù)的主流框架結(jié)構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)。在綜合項目實訓(xùn)課程中，對前面實現(xiàn)的電子商務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行兩次重構(gòu)。第一次使用SSH整合框架進(jìn)行重構(gòu)，第二次使用SSM整合框架進(jìn)行重構(gòu)，并嚴(yán)格按照企業(yè)開發(fā)模式完成實訓(xùn)，真正實現(xiàn)與企業(yè)所需開發(fā)人才的無縫對接。

4.2 教學(xué)組織

在教學(xué)組織方面，我們采用行動導(dǎo)向的教學(xué)模式[6]，以小組模式為基礎(chǔ)組織教學(xué)。在具體教學(xué)過程中，我們對學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個學(xué)生充當(dāng)企業(yè)中的真實角色，以一個職業(yè)人的身份，在真實的工作環(huán)境中，模擬軟件企業(yè)工作模式，每位同學(xué)承擔(dān)工作崗位相應(yīng)的責(zé)任和任務(wù)。課堂教學(xué)也不再采用“教師演示講解、學(xué)生模仿練習(xí)”的模式，每一次課堂教學(xué)，教師先演示項目，提出任務(wù)需求，進(jìn)行必要的知識講解，然后教師為學(xué)生發(fā)放項目任務(wù)書，再由組長帶領(lǐng)小組成員分析項目任務(wù)，探討實施方案，撰寫任務(wù)計劃，完成項目任務(wù)，并提交相關(guān)文檔。在整個任務(wù)完成過程中，授課教師不斷和學(xué)生交流，對于學(xué)生在完成任務(wù)過程中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生解決。這樣，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解決問題，并在解決問題的過程中研究新的實現(xiàn)方法，而且突破了傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的封閉式教學(xué)組織形式，將實際生產(chǎn)與學(xué)習(xí)真正融合為一體，在掌握業(yè)務(wù)知識、培養(yǎng)技能的同時，培養(yǎng)敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識和職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，使師生在職業(yè)崗位中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)環(huán)境中工作。

4.3 教學(xué)手段

在教學(xué)手段應(yīng)用上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采取密切的產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式，聘請企業(yè)兼職教師進(jìn)行實踐指導(dǎo)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。授課教師在課堂上通過多媒體教學(xué)的方式演示講解，相關(guān)的項目任務(wù)探討和知識擴(kuò)展通過網(wǎng)絡(luò)化平臺進(jìn)行。對于網(wǎng)絡(luò)化平臺，我們采用學(xué)校引入的摩課平臺，相關(guān)的授課教案、課程案例、實訓(xùn)指導(dǎo)、授課視頻等資源全程共享，學(xué)生的作業(yè)全部通過平臺提交，并且通過教學(xué)平臺的論文模塊和學(xué)生實時交流，解決他們學(xué)習(xí)的相關(guān)問題。到目前為止，我們所有的課程都在摩課平臺上線，所有的講課視頻和講義文檔及項目實訓(xùn)指導(dǎo)書都在平臺共享。通過這樣的方式，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生實踐和教師知識講解的課時平衡問題，使得課程的教學(xué)從課堂延伸到課后，對學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力具有很大的促進(jìn)作用。

4.4 考核方式

以CDIO模式為指導(dǎo)原則，從學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力培養(yǎng)的要求出發(fā)，建立基于教學(xué)全過程、以學(xué)生能力提升為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)評價體系。具體包括過程性考核、綜合素質(zhì)評價和終結(jié)性考核。其中過程性考核占30%，綜合素質(zhì)評價占20%，終結(jié)性考核占50% 。

過程性考核：一方面通過課堂過程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考核，另一方面通過學(xué)生在摩課平臺提交的項目任務(wù)的完成情況進(jìn)行考核。

綜合素質(zhì)評價：對學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和實踐中表現(xiàn)出來的職業(yè)能力素養(yǎng)進(jìn)行評定，主要包括團(tuán)隊協(xié)作精神、分析和解決問題的能力、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)工作態(tài)度等方面，并對這些方面制定出嚴(yán)格的考核評分標(biāo)準(zhǔn)。

終結(jié)性考核：在期末對學(xué)生進(jìn)行包括筆試和上機(jī)考試的綜合測試。其中筆試考查學(xué)生對Java Web相關(guān)課程基礎(chǔ)知識的掌握和初步理解應(yīng)用能力，該部分占終結(jié)性考核的60%；上機(jī)考試通過對實訓(xùn)案例完成的進(jìn)行答辯檢查或者進(jìn)行現(xiàn)場商機(jī)考核，該部分占終結(jié)性考核的40%。

5結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，企業(yè)對Java Web人才的需求有愈演愈烈之勢，作為高職院校軟件技術(shù)專業(yè)，應(yīng)該以這個機(jī)遇為契機(jī)，主動對接企業(yè)人才需求，從Java Web開發(fā)課程頂層體系結(jié)構(gòu)設(shè)計出發(fā)，并進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)實施，為企業(yè)輸送符合要求、可持續(xù)發(fā)展的Java Web開發(fā)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

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