黃作書

一、高校在進行中國特色社會主義理論體系普及時應拓寬現有課程教育渠道

高校在進行中國特色社會主義理論體系知識教育的時候，應該對渠道進行拓展。高校將其向學生進行傳播時所采取的主要傳播形式是課程教育，學生通過接受課程教育對這些知識進行學習和掌握。一些教師在講解知識時，采取“填鴨式”教學，這樣就導致學生在學習這些知識的過程中存在學習興趣不高、理解程度低下等問題[1]。這些問題的存在導致不能滿足思想政治教育的最終需求，所以高校在進行知識普及時應拓寬教育渠道，以提升知識教育質量。

高校可以利用互聯網時代發(fā)展的成果對教育渠道進行擴展，如在院校內部建立教育網站，在網站上刊載教學內容和相關拓展知識教育，提升學生在課程之外的教育質量。此外，高?？梢愿鶕陨戆l(fā)展情況進行該項知識的講解和傳輸，從而拓展現有知識教育渠道。

二、高校要緊跟中國特色社會主義理論體系發(fā)展的步伐進行思想政治教育

高校在向不同專業(yè)學生進行思想政治教育時，不能只局限于理論知識的傳輸，還要緊跟中國特色社會主義理論體系發(fā)展的步伐進行思想政治教育，因為這項知識是建立在改革開放基礎上，經眾多實踐總結出來的，不只包括理論知識的構成，還有眾多的實踐建設經驗，和當下社會建設有著直接關聯[2]。為此，高校在進行這些知識講解和課程教育的時候，要緊跟社會發(fā)展情況進行實踐活動的教育，讓整體教育形成有機發(fā)展體系。

高校在進行中國特色社會主義理論體系教育時可以將其劃分為理論教學和實踐教學，再將實踐教學設作第二課堂的教學內容，讓學生在進行基礎理論知識學習時，通過實踐活動提高思想政治水平。根據學校發(fā)展情況，可以開展學術研討、科技活動等形式的實踐教學，讓學生能夠高質量地參與實踐，掌握中國特色社會主義理論體系知識；通過這樣的教育活動，可以讓學生根據社會實踐形式更好地掌握理論知識，樹立和中國特色社會主義發(fā)展相吻合的價值觀。

三、高校要擴大普及對象

高校在進行中國特色社會主義理論體系教育的時候，不能只將受教育的群體局限于在校學生，更要將在職教師納入受教育群體范疇中。這是因為，社會主義眾多理論知識不僅是具有理論指導性質的知識，更是和現有社會發(fā)展實踐相結合的知識[3]。針對當前社會發(fā)展價值取向出現多樣化的現象，高校在進行中國特色社會主義理論體系教育時，需要教師與時俱進進行思想政治理論學習，從而提高自身素養(yǎng)。教師只有具備較高的思想政治素養(yǎng)，才能更好地對學生進行思想政治教育，幫助學生在思想政治領域實現健康發(fā)展。

高校在進行中國特色社會主義理論體系知識講解和普及的時候，可以分兩個層次進行。第一個層次是在校學生，高校應該對他們進行詳細知識傳輸，讓學生全面掌握這些知識；第二個層次是在職教師，雖然這些教師接受過思想政治理論知識學習，但是他們需要不斷地深入學習，從而提高自身思想政治素養(yǎng)，做到因材施教。

高校在進行中國特色社會主義理論體系知識普及過程中，不能局限當下，而應該對教育渠道進行拓展。在進行知識講解時，要緊跟中國特色社會主義理論體系發(fā)展的步伐，有針對性地開展教育工作。同時，不能只將受教育的群體局限于在校學生，更要將在職教師納入受教育群體范疇中。

參考文獻：

[1]佘雙好，魏曉輝.影響大學生中國特色社會主義理論體系普及因素的模型分析[J].湖北社會科學，2016（8）：172-178.

[2]張 瑜.高校教師對中國特色社會主義理論體系認知認同現狀分析[J].學校黨建與思想教育，2015（23）：13-15.

[3]王國學，杜海軍，遲海昇.高校普及中國特色社會主義理論體系需要把握的幾個問題[J].思想理論教育導刊，2014（8）：98-101.