楊書蘭

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0067-01

評語是用簡明的評定性語言敘述評定性的結(jié)果，可以補(bǔ)充評分的不足。一個分?jǐn)?shù)或等級所能反映出的信息畢竟是有限的，對于難于用分?jǐn)?shù)或等級反應(yīng)的問題可以在評語中反映出來。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，使學(xué)生清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點。新課程以人的發(fā)展為主，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助認(rèn)識自我，建立信心。一切評語包括作業(yè)評語都是為了學(xué)生的成長和發(fā)展。因此我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的規(guī)律，增強(qiáng)評語的及時性，發(fā)現(xiàn)問題及時作出反饋，為此，我通過一段時間的嘗試實踐，逐漸體驗到了評語批改作業(yè)帶來的好處，下面就從以下幾個方面介紹我的一些粗淺認(rèn)識：

一、用評語點撥，指導(dǎo)學(xué)生改錯

二、用評語設(shè)疑，發(fā)展學(xué)生思維

在實踐中，我還發(fā)現(xiàn)，評語不僅能對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，還可以拓寬學(xué)生的思路，開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識。如“還有更好的解法哦！”“辦法不錯，還能更簡便些嗎？”“比一比哪種方法更科學(xué)？”這樣充滿誘導(dǎo)的評語，往往能起到“一語點破夢中人”的奇特效果，吸引學(xué)生自主創(chuàng)新想的更多，更遠(yuǎn)，更深。再如題目：把一張長方形紙剪去一個角后，剩下部分有幾個角？這是一道答案多解的題目，但是受思維定勢的影響，學(xué)生往往不能窮盡各種情況，而只給出一種答案。這個時候，評語的引導(dǎo)點撥可以起很大的作用：“只有一種剪法嗎？”“再剪去更多的部分，試試看！”愛動腦筋的學(xué)生看到這樣的評語，一定會嘗試更新的辦法。因此，評語能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開啟心靈，馳騁想像、大膽的嘗試。

三、用評語激勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

教師應(yīng)用賞識的目光與心態(tài)，去批閱孩子們的每次作業(yè)。從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進(jìn)行激勵。使他們在激勵的語言中越來越優(yōu)秀，越來越有信心。如對于善于動腦筋的學(xué)生評語是：“這種方法真棒！”“好樣的，你真聰明！”；對聰明的小馬虎說：“做的好！希望你和細(xì)心交朋友”；對作業(yè)工整，內(nèi)容有錯的評語是：“字很漂亮，仔細(xì)檢查哦！”；取得進(jìn)步學(xué)生的評語：“真為你高興，你有進(jìn)步了！”

四、用評語督促，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著積極的作用。通過對作業(yè)的嚴(yán)格要求，充分發(fā)揮練習(xí)的教育作用，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么僅僅靠一個對號或者錯號，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到效果的。如果使用評語，即能起事半功倍的效果。如對數(shù)學(xué)興趣不濃，作業(yè)任務(wù)式完成的學(xué)生寫：“讓老師看到你更漂亮的字，好嗎？”“認(rèn)真完成作業(yè)，你一定能做到，我信你！”；對經(jīng)常逃作業(yè)的學(xué)生寫：“讓你的作業(yè)天天和老師見面，我們約好”；對那些不愛動腦筋，有抄襲現(xiàn)象的孩子寫：“其實，你也能做得很好，只要你愿意動腦筋！”；對于作業(yè)錯誤較多的學(xué)生，寫上幾句安慰鼓勵的評語：“別泄氣，老師可以看到你的進(jìn)步！”“不懂記得問老師，我們一起努力！”

把作業(yè)的批改與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度想結(jié)合，與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣相結(jié)合，讓每個學(xué)生通過作業(yè)這個平臺，與教師進(jìn)行平等的交流，讓每個學(xué)生愉悅地投入學(xué)習(xí)，特別是暫時后進(jìn)的學(xué)生也感受老師的關(guān)注、呵護(hù)、幫助，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

（責(zé)任編輯 劉 馨）