張義美

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0056-01

[課前思考]

《小數(shù)的加減法》是人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法，簡單的一位小數(shù)加減法，認(rèn)識了小數(shù)的意義和性質(zhì)，學(xué)生已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，因此我把教材例1、例2的知識點(diǎn)整合成一課時(shí)來教學(xué)，充分利用學(xué)生已有整數(shù)加減法和一位小數(shù)加減法的知識，遷移到小數(shù)加減法的自主學(xué)習(xí)中來。

課前，我布置了學(xué)生親自體驗(yàn)一次購物活動收集購物小票，自學(xué)課本72、73頁例1、例2，完成預(yù)習(xí)卡。預(yù)習(xí)卡內(nèi)容如下：

1.筆算下面各題并填空。

75+197= 2000-15= 3.5+7.6= 7.8-1.9=

（1）通過筆算上面第1、2題，我想起了整數(shù)加減法的筆算方法：（ ）數(shù)位要對齊，也就是個(gè)位與（ ）位對齊，十位與（ ）位對齊，百位與（ ）位對齊……從（ ）位算起；如果哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位（ ）；如果哪一位上的數(shù)不夠減，要從前一位（ ）。

（2）通過筆算上面第3、4題，我想起了一位小數(shù)加減法的筆算方法：（ ）要對齊，也就是個(gè)位與（ ）位對齊，十分位與（ ）位對齊；從（ ）位算起；如果（ ）位上的數(shù)相加滿十，就要向（ ）位進(jìn)1；如果（ ）位上的數(shù)不夠減，要從（ ）位退1。

（3）筆算小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)？

2.預(yù)習(xí)課本72、73頁，嘗試筆算下面各題。

6元4角5分+8元3角= 8元3角-6元4角5分=

4米35厘米+5米70厘米= 3米5分米-2米4厘米=

3.思考：筆算小數(shù)加減法要注意什么？

[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們通過昨天的預(yù)習(xí)，大家都知道我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：小數(shù)的加減法。（板書課題）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)，自主探究

1.檢查預(yù)習(xí)

師：課前老師布置了一次購物活動，拿出購物小票，和同桌說一說：你買了些什么？價(jià)錢是多少？付了多少錢？找回多少錢？

學(xué)生交流。

2.觀察老師的購物小票，收集信息提出數(shù)學(xué)問題。

預(yù)設(shè)：（1）一共花了多少錢？

（2）菠蘿比綠豆貴多少錢？

（3）付20元，應(yīng)找回多少錢？

3.整數(shù)加減法計(jì)算法則遷移，嘗試小數(shù)加減法的計(jì)算，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，總結(jié)小數(shù)加減法的筆算法則。

（1）根據(jù)問題列出算式。

（2）學(xué)生嘗試筆算，交流筆算9.96+4.87的過程。

預(yù)設(shè)：相同數(shù)位要對齊，個(gè)位與個(gè)位對齊，十分位與十分位對齊，百分位與百分位對齊。從百分位算起，百分位相加滿十，向十分位進(jìn)1，十分位相加滿十，向個(gè)位進(jìn)1。

師點(diǎn)撥：小數(shù)點(diǎn)對齊，算理。

（3）9.96-4.87

預(yù)設(shè)：相同數(shù)位要對齊，個(gè)位與個(gè)位對齊，十分位與十分位對齊，百分位與百分位對齊。從百分位算起，百分位不夠減，從十分位退1，十分位不夠減，從個(gè)位退1。

師點(diǎn)撥：小數(shù)點(diǎn)的書寫順序。

（4）20-（9.96+4.87）或20-9.96-4.87

預(yù)設(shè)：整數(shù)減小數(shù)，整數(shù)沒有小數(shù)部分，補(bǔ)0占位再按照整數(shù)的計(jì)算法則筆算。

師點(diǎn)撥：補(bǔ)0占位，算理。

（5）師生共同總結(jié)小數(shù)筆算法則。

[課后反思]

教學(xué)時(shí)選取了較貼近學(xué)生的生活素材“購物”，利用具體情境使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。整堂課的教學(xué)從孩子熟悉的生活情境“購物小票”引出，充分發(fā)揮學(xué)生積累的經(jīng)驗(yàn)，提出問題并解決問題。課前孩子的預(yù)學(xué)使孩子們在課堂上對“小數(shù)加減法”做出了不同的解答，再加上課堂上老師適時(shí)的點(diǎn)撥，“小數(shù)加減法的計(jì)算法則”就這樣在交流中梳理出來了。在鞏固練習(xí)“用數(shù)學(xué)”這一環(huán)節(jié)，充分讓孩子們自主合作交流，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤原因，互相提醒糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生存在的問題充分暴露出來，針對學(xué)生暴露的問題，通過交流給孩子們提醒筆算時(shí)應(yīng)注意的地方，這樣孩子們比較容易接受，孩子自主學(xué)習(xí)的能力逐步得到了培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）