張曉文

2012年9月，上海市普陀區(qū)教育局將曹楊小學和新武寧小學合并重組，成立了公辦曹楊實驗小學。融合兩校，曹楊實驗小學以創(chuàng)建校園文化為立足點，書寫了新篇章，開啟了新時代。

一、合作進取的教師文化

合并伊始，學校決心積極開展成長空間的建設(shè)，以教師文化推動教師專業(yè)發(fā)展，形成教育合力，提高教育效果，最終推進學校教育的發(fā)展。

1.開辟五個途徑，創(chuàng)建幸福溫床

專家疏導，理解幸福。學校聘請了知名心理學家開展有關(guān)教師職業(yè)道德、心理健康等方面的知識講座，旨在讓教師理解認識到自己職業(yè)的存在價值，提升職業(yè)幸福感。

同伴疏導，感受幸福。學校鼓勵同事之間的互相交流，用一種態(tài)度去感染另一種態(tài)度，用一種精神去激發(fā)另一種精神，共同感受幸福。

閱讀疏導，品味幸福。學校推薦教師工作之余品味經(jīng)典，在潛移默化中提升素養(yǎng)、陶冶情操。

活動疏導，傳遞幸福。學校通過舉辦沙龍、論壇等活動，讓教師們互相交流，并借助球類、登山、書畫等競賽活動培養(yǎng)教師對學校的歸屬感。

環(huán)境疏導，創(chuàng)造幸福。學校架構(gòu)了一支教師“成長空間”一體化管理團隊，允許不同的聲音，包容教師的無意過失，期待教師的成功……優(yōu)美的環(huán)境，以人為本的精神文化讓教師真真切切地感受到了幸福。

2.搭建三大平臺，提升幸福指數(shù)

“協(xié)樂軒”是教師緩解壓力的心靈放飛園。在專業(yè)人士的精心組織下，學校每學期圍繞系列主題，通過創(chuàng)設(shè)情境的“協(xié)樂軒”參與式活動，讓教師調(diào)節(jié)自我心理，維護自身健康，在合作中分享伙伴的智慧，描繪出學校藍圖，形成共同愿景。

“欣悅坊”是教師滋潤心靈的人文驛站?！靶缾偡弧毕盗腥宋幕顒?，就是讓教師在文化體驗中提升精神追求，盡情放飛心靈，充分感受著健康生活帶來的快樂。

“新翼苑”是教師職業(yè)成功的發(fā)展平臺?！靶乱碓贰币院献餍〗M的形式，讓教師在學習、實踐、交流中與伙伴一起探求解決問題的方案，獲得同伴支持，提升自己的專業(yè)水平，進而在新的起點上展翅高飛，體驗成功感。

3.形成機制模式，確保幸福常駐

服務(wù)機制，讓校園成為教師成長的“精神培育園”。學校清新高雅的環(huán)境為教師創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)雅舒適的工作氛圍；每天的營養(yǎng)早餐、每學期的教工健康運動會、不同時期的健康養(yǎng)生講座，使健康工作的理念深入人心；教師家訪制、生日鮮花祝福、家庭式談心、貼心幫困解憂……成為學校一道道亮麗的人文制度風景線。

培訓機制，對各層次、各階段的教師實施分類培養(yǎng)、分層指導。適應(yīng)期教師由“師傅”帶教，歷練“教育教學基本功”；成長期由同伴互助，積累“教育教學經(jīng)驗”；成熟期由專家引領(lǐng)，形成“教育教學智慧”；特色期由學校組織創(chuàng)建工作室，提煉“教育教學思想”。

激勵機制，讓每一位教師在成功中收獲幸福。學校的評價激勵機制，既評價教師在教育教學中的能力和水平，又評價教師在群體中的定位和作用，使教師的職業(yè)認同度和職業(yè)幸福感的指數(shù)有了大幅度的提升。

保障機制，注重過程管理，確保實施到位。學校成立領(lǐng)導小組，立足實際全方位設(shè)計員工幫助計劃（Employee Assistance Program，EAP）實施方案。成立專家指導小組，對EAP的相關(guān)知識進行培訓和指導，及時了解項目進行過程中發(fā)生的問題，并給予支持和幫助，以確保EAP順利開展，同時能達到預期的效果。

二、美樂特色的校園文化

學校圍繞“以美導行，以樂養(yǎng)德”，分階段、分目標實施，建構(gòu)了“A-P-P-L-E”美樂文化。

A（Afforestation，綠化）代表綠色校園人文化。在統(tǒng)一規(guī)劃、精心設(shè)計下，校園顯得精致和諧，處處透著辦學理念的文化氣息。駐足于“欣星墻”邊，看五彩氣泡中承載的光輝與責任；徘徊于“拾趣廊”中，舒緩身心，陶冶情操；遨游在“悅閱吧”里，以書會友；流連于“秋碩林”中，體驗辛勤付出帶來收獲的喜悅；置身于“植夢園”中，澆灌著瓜果蔬菜，體會感恩與關(guān)愛。

P（Paradise，樂園）代表溫馨班級優(yōu)質(zhì)化。圍繞“和樂教育、和美發(fā)展”的理念，學校低、中、高各年級圍繞“樂”“和”“美”，積極創(chuàng)建溫馨班級，自主征集班名，自主設(shè)計班牌，自主制定公約，自己布置隊（班）角，實現(xiàn)“一班一品牌、班班有特色”。

P（Practice，實踐）代表實踐活動自主化。學校通過融童趣、樂趣、智趣為一體的實踐活動，培養(yǎng)學生學規(guī)范、樂交往、善合作的精神；通過“行規(guī)童謠”自己創(chuàng)、大家唱、齊來跳的實踐，使行為規(guī)范教育更具童趣。主題實踐活動中，人人參與，浸潤心靈，深化德行，實現(xiàn)以樂養(yǎng)德的目標。

L（lively，活潑）代表社團活動系列化。學校社團活動豐富多彩，與“快樂活動日”課程結(jié)合，形成“書海遨游”“實踐探秘”“學海拾趣”“環(huán)保體驗”“綠蔭健體”五大體系，學生自主選擇，快樂成長。

E（Easy，容易）代表社區(qū)溝通一體化。學校依托家長學校，以家長為主體，以熱點為主線，以參與為標志，以教師為主導，開展家庭教育指導，提高家庭教育的質(zhì)量。還借助社會課堂豐富教育內(nèi)容，并利用社區(qū)資源優(yōu)化教育品質(zhì)。

三、全新四“e”課程文化

學校全員參與電子書包項目的實踐研究，開啟了迎接新技術(shù)、擁抱新變革的新里程。

60天，教師學習新技術(shù)，碰撞思維、改變觀念，挖掘了自己未知的潛能，更加相信：改變從觀念開始，每個人都可以！

120天，教師將項目融進新課堂，突破觀念，全力打造趣味（entertaining）、開放（exoteric）、激勵（encouraging）、高效（efficient）的四“e”課堂。

180天，教師挑戰(zhàn)新研究，貼近學生、傾聽需求，在為學生推開一扇窗、打開一道門的同時，更為自身發(fā)展開創(chuàng)了一條新路。

240天，教師研發(fā)新資源，尋求助力、締結(jié)聯(lián)盟，依靠團隊合作，借力專家的傳授點撥，更相信學生的無限可能。

300天，教師探索新評價，搭建平臺，點亮童心，立足過程評價，關(guān)注個體差異，記錄學生快樂成長的足跡。

數(shù)字化讓學校的課程教學、學習方式、教師素質(zhì)、評價方式發(fā)生了連鎖反應(yīng)，這種變化甚至延伸到了每一個學生及其家庭。學校成為了學生們健康、快樂成長的“e”樂園。

文化是一個國家、民族的靈魂，也是學校建設(shè)和發(fā)展的精神所在和重要特征。自合并重組以來，曹楊實驗小學一直在有意識地將兩校原有的文化融合起來，培育特有的學校文化。美好的愿景，共同的追求，增添了使命感、責任感，三年多的實踐也印證了聯(lián)合國教科文組織提出的觀點：“實現(xiàn)發(fā)展的動力實際上存在于文化之中……文化是實現(xiàn)發(fā)展的搖籃”。

（責任編輯 張慧籽）