(安徽省懷遠(yuǎn)縣葉湖學(xué)校 安徽 懷遠(yuǎn) 233416)

前言；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的動(dòng)力。進(jìn)入中學(xué)以來，學(xué)生們?cè)谛睦砩?，學(xué)習(xí)上都會(huì)面臨巨大的挑戰(zhàn)，不少家長(zhǎng)也反映學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況苦不堪言。但其實(shí)是學(xué)生們興趣不足所造成的，如果學(xué)生們可以真正的將自己的興趣建立在語文學(xué)習(xí)之上，那么必然可以感受到學(xué)習(xí)的快樂，即便學(xué)習(xí)是痛苦的，學(xué)生們也可以做到苦中作樂。

1 學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高的原因

1.1學(xué)生還沒有掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文是兼具文學(xué)和語言學(xué)習(xí)的綜合學(xué)科，看似形式比較簡(jiǎn)單，沒有太過于復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，但要想將語文學(xué)好，卻要付出長(zhǎng)時(shí)間的努力，“臨時(shí)抱佛腳”并不可能起到什么作用，但是學(xué)生們并不能看到語文學(xué)科的背后意義，他們只會(huì)用對(duì)待其他學(xué)科的方式來學(xué)習(xí)語文，不僅不能得到相同的效果，反而會(huì)使得學(xué)生們認(rèn)為語文提升比較難，因而放棄在語文學(xué)科上下功夫。久而久之，興趣也不復(fù)存在。

1.2不重視學(xué)生個(gè)性塑造。語文教學(xué)也是一個(gè)極具個(gè)性的學(xué)科，是學(xué)生可以盡情展示個(gè)人魅力的舞臺(tái)。但是在大多數(shù)情況下，教師因?yàn)橛芯薮蟮氖谡n壓力，會(huì)采取縮減學(xué)生個(gè)性展示的時(shí)間，而采取統(tǒng)一的教學(xué)方式。這樣不僅不利于學(xué)生的個(gè)性塑造，學(xué)生還會(huì)因?yàn)樽约旱膫€(gè)性無法施展而失去了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

1.3教師的教學(xué)方式落后。教師教學(xué)方式落后，除了教師自身不重視教學(xué)方式的改變外，也與學(xué)科本身的特點(diǎn)有關(guān)。中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容比較多，內(nèi)容也比較的雜亂，尤其是文言文的出現(xiàn)，顛覆了學(xué)生以往對(duì)語文的理解，教師為了盡量讓學(xué)生熟悉文言文的學(xué)習(xí)模式，并不會(huì)輕易將其改變，而學(xué)生并不懂得教師的用意，因此，語文學(xué)習(xí)的興趣一直得不到提高。

2 解析提高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法

2.1在情境教學(xué)下激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)的方法是給學(xué)生們創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生置身于有趣的學(xué)習(xí)情境之下，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師要在課堂中好好利用教學(xué)情境，幫助學(xué)生提高語文的綜合素養(yǎng)。比如在人教版八年級(jí)中學(xué)生們學(xué)習(xí)到了高爾基的《海燕》，為了可以營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氣氛，教師可以通過多媒體向?qū)W生們播放海燕在大海上空飛翔的場(chǎng)景，讓學(xué)生們感受海燕不懼風(fēng)浪，勇敢又自信的一面，然后教師可以讓班級(jí)的學(xué)生一起來模仿海燕飛翔的姿態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生都可以將自己想象成是一只自由翱翔的海燕，從而幫助學(xué)生們加深對(duì)課文的理解，這樣生動(dòng)的教學(xué)情境之中，學(xué)生們會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，更加喜愛這種情境下的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無限的樂趣。學(xué)生們還可以在模仿后自由的進(jìn)行感想的抒發(fā)，以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，更好的融入在課堂學(xué)習(xí)之中。

2.2小組的合作互助中展示自我的個(gè)性。小組合作是給予學(xué)生們個(gè)性展示的好機(jī)會(huì)。這是新課程改革的重要內(nèi)容，目的在于給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)。通過同學(xué)們之間的交流和合作，學(xué)生們也可以從同學(xué)身上學(xué)習(xí)他們語文學(xué)習(xí)的具體方法，以使得自己的學(xué)習(xí)工作更加的完善。但是在具體進(jìn)行語文小組合作互助時(shí)，教師也應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面的問題：一方面要合理的分配小組的成員。讓比較積極活躍的同學(xué)來帶動(dòng)較為沉默的學(xué)生進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，好讓課堂的活力感染到班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生。另一方面要注意合作的形式，一切要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為準(zhǔn)。教師可以多設(shè)置一些比較開放的問題來讓小組成員也回答，盡量讓學(xué)生們都可以參與到話題的討論之中。只有這樣，學(xué)生們才敢于張口，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在多次不斷地練習(xí)之后，學(xué)生們才能打開自己的思路，積極在語文課堂上表現(xiàn)自我，從而使得班級(jí)的學(xué)生都可以愛上語文的學(xué)習(xí)。

2.3以有趣的語文游戲營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。課堂的小游戲是學(xué)生們最為期待的方式，在以往的教學(xué)中教師擔(dān)心會(huì)因?yàn)橛螒蚨诱`了教學(xué)的進(jìn)程，所以很少組織學(xué)生進(jìn)行課堂游戲，但是如果教師可以將教學(xué)任務(wù)與課堂游戲進(jìn)行緊密結(jié)合，那么必然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，積極地參與到語文課堂游戲之中。比如在綜合性學(xué)習(xí)中為了讓學(xué)生們可以認(rèn)識(shí)方言，教師可以讓班級(jí)的小組來進(jìn)行模擬一家人吃飯談話的小游戲，讓學(xué)生們各自扮演爺爺、奶奶、父母和自己，用三四分鐘的時(shí)間用方言進(jìn)行交談，這樣的小游戲在抓住學(xué)生們笑點(diǎn)的同時(shí)，也使得學(xué)生們真切的感受到方言的精妙，加深了學(xué)生們對(duì)方言的理解，為接下來學(xué)生們進(jìn)行“方言保護(hù)”的習(xí)作練習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

總而言之，想要調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，就要改變學(xué)生們以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的授課方式，讓學(xué)生們可以在素質(zhì)教育的真正實(shí)施作用下通過課堂的情境設(shè)置來感受語文的精妙、在小組的合作之中積極地展示自我、在課堂的小游戲之中加深對(duì)語文的感知，從而使得自己的積極和熱情都能投入到語文的學(xué)習(xí)之中。