■文/劉懷民

淺談初中語(yǔ)文校本研修

■文/劉懷民

校本研修是指以學(xué)校教育、教師工作中存在的實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，以學(xué)校和教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學(xué)校自身力量和資源優(yōu)勢(shì)為依托，在學(xué)校、教師自我反思的基礎(chǔ)上，在教育專家的指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)下，由學(xué)校自行設(shè)計(jì)與策劃安排實(shí)施的一系列、分階段、有層次的、教師教育與教育研究有機(jī)融合促進(jìn)教學(xué)的過(guò)程與活動(dòng)。在校本研修的過(guò)程中應(yīng)做到觀念先行、求真務(wù)實(shí)、以學(xué)生為根本、努力開(kāi)拓創(chuàng)新。

一、更新觀念，求真務(wù)實(shí)

我們都是以“改變傳統(tǒng)觀念，營(yíng)造濃厚氛圍”為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行校本研修的，我們初中語(yǔ)文老師要清楚地認(rèn)識(shí)到：不學(xué)習(xí)、不充實(shí)自己，我們必將被淘汰。我們以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研修活動(dòng)，不斷地挖掘每一位教師的潛力，變獨(dú)享資源為共享資源。青年教師有敏銳的思維、先進(jìn)的教學(xué)理念，中年教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)儲(chǔ)備，我們就要充分運(yùn)用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到教師的理論素養(yǎng)和教育教學(xué)能力齊頭并進(jìn)的目的。

二、開(kāi)拓創(chuàng)新，凸顯課改特色

在課堂教學(xué)中我們老師要緊跟課改的要求，努力開(kāi)拓創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。課程教學(xué)中要充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，還要讓學(xué)生注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。初中學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，我們?cè)诮虒W(xué)中要圍繞文言文閱讀的一些基本規(guī)律和方法展開(kāi)教學(xué)。例如，在翻譯古文時(shí)要遵循“信、達(dá)、雅”三點(diǎn)要求，對(duì)文言詞匯和文言句式要遵循規(guī)律作出歸納總結(jié)。

三、以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在課堂教學(xué)前，教師要精心鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n設(shè)置好教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。一節(jié)完整的課堂需要一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，它就像導(dǎo)航儀一樣貫穿整個(gè)課堂，決定著教學(xué)環(huán)節(jié)有效性的達(dá)成度。例如，在《貓》的教學(xué)中，老師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是明確的，教學(xué)任務(wù)是層層遞進(jìn)的，目標(biāo)為“體會(huì)作者的中心思想”，任務(wù)分別為：1.在課文中找出貓的外形、動(dòng)作、性情、在家中的地位、結(jié)局來(lái)整體感知課文。2.當(dāng)我明白事情真相后，“我”的心情是怎樣變化的，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言整理概括出來(lái)。3.教師梳理整篇文章，學(xué)生自主感想，領(lǐng)會(huì)文章想要傳達(dá)出來(lái)的思想感情。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師可以采取課堂討論法、啟發(fā)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)以上課堂中提出的問(wèn)題可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，每個(gè)人都要參與并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。隨后進(jìn)行一問(wèn)一答的形式，接收學(xué)生討論結(jié)果的反饋，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，不要立即告知正確答案，而要進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，并充分發(fā)揮出老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。

四、強(qiáng)化自我教學(xué)反思，提高專業(yè)素質(zhì)

我認(rèn)為在校本研修過(guò)程的最后，教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的反思是開(kāi)展校本研修的基礎(chǔ)。自我反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，只有不斷反思改進(jìn)，你才能不斷前進(jìn)。教學(xué)反思我們可以分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。

教學(xué)前的反思具有前瞻性，它主要是在備課環(huán)節(jié)中進(jìn)行的，我們要努力使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，在備課時(shí)預(yù)測(cè)自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是否恰當(dāng)準(zhǔn)確，能否達(dá)到自己預(yù)期的效果。這樣做不僅提高了教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力，還能夠有效保證教學(xué)進(jìn)度。

教學(xué)中的反思具有及時(shí)性，它主要是在課堂中發(fā)生的。根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解，適時(shí)改變自己的教學(xué)，這樣要求教師發(fā)揮自己的主動(dòng)性，能夠靈活化解課堂中出現(xiàn)的沖突矛盾。

教學(xué)后的反思具有批判性，它主要是在課后進(jìn)行的，也是最重要的反思活動(dòng)。我們可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)聽(tīng)我們的課，指出我們的不足，自己歸納總結(jié)及時(shí)改正，使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高自身的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。

在整個(gè)校本研修的過(guò)程中，當(dāng)每次聽(tīng)到同伴別具匠心的建議和相關(guān)老師真知的引領(lǐng)，讓我更明確了需要改進(jìn)的方向，自信地大步向前邁進(jìn)。

作者單位 陜西省神木縣教研室