張莉莉

(甘肅省武威第六中學 甘肅 武威 733000)

運用問題驅(qū)動式教學提高高中化學復習課效率

張莉莉

(甘肅省武威第六中學 甘肅 武威 733000)

問題驅(qū)動教學法是一種富有創(chuàng)新精神和活力教學方法，它是社會進步的需要，是人們對傳統(tǒng)教育教學方法反思的結果.這種方法是為了達到更好的解決問題和完成任務的目的.將傳統(tǒng)的應試教學模式轉變成自主性、探索性的學習模式，使每一位學生都能更好的參與到學習的樂趣中去.

問題驅(qū)動教學法；高中化學；復習；效率

一、問題驅(qū)動式教學的概念

問題驅(qū)動式教學，是指在整個教學和教育過程中，教師的主要目標不再是充當過去傳統(tǒng)教育教學中“飼養(yǎng)員”的職業(yè)，而是扮演一位策劃者和設計者的角色.

問題驅(qū)動式教學可分為三大方面：第一，教師在充分考慮學生的學習能力和進程后，根據(jù)課程標準的需要提出一些切實且極具吸引力的問題，旨在激發(fā)學生的學習興趣.第二：學生對教師提出的問題做出思考和討論.在這個過程中，教師只起到引領和輔助的作用.第三：反思和總結.教師匯總學生對問題的回答和疑問，對學生的答案和問題一一點撥和解答.在這過程中教師要和學生形成良性的互動，這能進一步加深學生對相關知識的理解，最終達到提高學習效率和激發(fā)學生學習的積極性和主動性的目的.

二、問題驅(qū)動式教學在高中化學復習中的具體應用

1.提出具有吸引力的問題

高中復習充滿了焦慮、枯燥和乏味，這幾點在化學的復習方面表現(xiàn)的淋漓盡致.因此，如何提高學生的學習興趣和積極性變得至關重要.考慮到學生已經(jīng)對化學知識有了充分的學習和理解，復習就是對以往知識的回顧.那么教師的主要任務應該是幫助學生建立綜合的學習框架，讓學生把以前學習到的知識串聯(lián)起來.問題驅(qū)動教學法在高中化學復習的應用，就要針對以前學生學過的知識做更深入的探討，讓學生可以對知識達到靈活應用.

2.教師引導，學生思考共同解決問題

在問題提出之后，教師只需要對學生進行稍微的引導，剩下的主要是學生自我思考、討論和合作解決的問題.由于是復習，學生對大多數(shù)知識點都有所掌握，而這個過程基本上就是學生對以往知識的總結和探索，是從量變到質(zhì)變的過程，也是建立知識體系的過程.

3.總結思考，找出問題

在匯集學生的答案之后，教師要對學生完成的結果做出總結、分析、點評，對一些難點、重點知識進行仔細的講解.在這個過程中教師要經(jīng)常的結合學生的答案和運用現(xiàn)代技術分析，使學生對知識的理解更加深入，讓學生明白自己的優(yōu)點和不足之處.

三、在運用問題驅(qū)動教學時應注意的問題

1.注意課堂氛圍

在高中課堂教學時，課堂氛圍對教師的教學和學生的學習至關重要，保持一個良好的課堂氛圍是問題驅(qū)動順利進行的基礎.因此，這就要求教師要充分認識到學生和教師因地位不同而帶來的問題，主動放下架子和學生融入到一起，和學生在同一起跑線上有意識的去引導而不是強硬的去要求.

2.注意問題的設計

教師在設計問題時，應該在結合學生復習知識難點、重點的同時充分考慮到學生感興趣的方面，盡量貼近生活、貼近學生，從而引起學生的共鳴.高中化學復習充滿著枯燥和無味，學生已經(jīng)沒有當初新鮮感，如果問題設計失敗，這將更加影響學生復習的興趣和心情.

3.適當?shù)倪\用激勵措施

激勵措施只是為了讓學生為了吸引學生的興趣，它只是動力因素的一個方面，如果過度采用收到適得其反的效果.在把握住這個度的同時適當采用激勵措施來激發(fā)學生的學習興趣和能力是個不錯的方式.

[1]胡端平，李小剛，楊向輝.問題驅(qū)動式教學法的研究與實踐[J].高等教學研究，2013(1).

[責任編輯：季春陽]

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1008-0333(2017)30-0068-01

2017-07-01

張莉莉(1966.1-)， 女，甘肅武威人，高級教師，大學本科，從事中學化學方向研究.