(南宮市教育局 河北 南宮 055750)

前言：當今社會是政治、文化與經(jīng)濟高度融合的社會。在這樣的背景下教育的改革方向也更加注重學生的實踐技能培養(yǎng)與創(chuàng)新精神塑造，課堂作為學生實踐技能與創(chuàng)新意識培養(yǎng)的前沿主陣地，在學生的智力成長以及創(chuàng)新意識塑造中發(fā)揮著不可小視的作用。初中是學生接觸知識，鞏固知識的重要時期，同時初中教育階段也發(fā)揮著學生知識記憶承上啟下的積極作用。作為新時期的高素質(zhì)英語教師，為實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的掌握，就必須加快教育觀念的轉(zhuǎn)變，主動鉆研如何幫助學生扎實基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成學習創(chuàng)新精神，成為具備高素質(zhì)和開拓能力的專業(yè)型人才。對此筆者于本文提出個人的淺顯看法，希望能夠為其他英語教師的創(chuàng)新教育提供借鑒價值。

1 課內(nèi)外教學的巧妙結(jié)合，塑造學生的創(chuàng)新意識

為使學生能夠成為具備自主獨立精神的高素質(zhì)學生，教師就必須用新穎的且環(huán)境較為輕松的教學模式，刺激學生內(nèi)心世界，從而激發(fā)起學生的學習動機。著名語言學家福斯曾經(jīng)說過，人類的交際活動總是與一定的場景聯(lián)系在一起的。因此教師在展開英文教學中，甚至在平時的生活交際中，都必須要求學生使用英文進行交流。如學生在互相介紹朋友時可以安排這樣的對話A：You know what guy you introduced me to at your party？What’s his story？你在派對上介紹我認識的那個人，你很熟嗎？跟我說說他吧。另外眾所周知現(xiàn)階段共享單車在國內(nèi)的熱度很高，因此教師不妨結(jié)合共享單車知識點展開有關(guān)單詞的教學如thorny problem(棘手的問題)illegal parking(非法停放)traffic jam(交通阻塞)等單詞短語，將生活化的內(nèi)容融入到課堂學習，實現(xiàn)學生的知識鞏固，以及與生活化的融合。過去英語教學受阻是因為英語教學與學生生活脫離實際，內(nèi)容晦澀難懂才導致學生并不能理解和愿意學習英語。而這種與生活結(jié)合的教學方式，則能夠使學生感受到知識的親切，產(chǎn)生知識學習的動機。

2 在自主探究的過程中鞏固與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本領(lǐng)

隨著現(xiàn)代教學論的提出，學生在課堂上的地位得到顯著的提高。學習并非是單方向的教育結(jié)構(gòu)，而是互動性的一個教育過程。教學不僅需要學，同時也需要教。對此教師不應(yīng)當將現(xiàn)成的教學理論單方面的灌輸給學生，而是要將教學的理論轉(zhuǎn)化成適合自己的教學方式后在開展教學。尊重學生課堂主體地位，深度挖掘?qū)W生學習潛能，加強學生的學習技能和學習方法的科學引導，從而在教學中培養(yǎng)學生的學習能力，形成自主創(chuàng)新意識。對此教師必須改變過去的灌輸式教學模式，而是要予以學生更多的自主學習空間。為學生提供更多獨立思考與學習的空間和時間，讓學生能夠在自主學習的過程中，養(yǎng)成獨立的創(chuàng)新能力，自主的創(chuàng)新意識。如在課堂中教師應(yīng)當為學生提供一定課堂留白時間，通過合作小組的方式共同完成知識的互助學習。這樣不僅有助于學生之間的知識技能互相溝通，以及互相交流，同時還能夠顯著的培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3 幫助學生建立學習自信和敢于質(zhì)疑的能力提高學生的創(chuàng)新水平

愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。我們在解決問題時，只需要調(diào)動單個知識點或幾個知識點即可完成問題的解決，而提出問題則需要我們動用全部的知識和思維能力，是一個積極思維與主動思維相結(jié)合的過程。從中不難看出，若想開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，我們就必須鼓勵學生從大膽的質(zhì)疑開始。英語教育的目的并不單單是讓學生了解單詞、了解短語、了解語法。同時也是一個讓學生了解英文國家文化氛圍、了解英文國家思考模式的學習過程。對此我們應(yīng)針對這一問題，制定出能夠調(diào)動學生思維思考的學習問題。從而讓學生在知識的主動探索中，了解英文學習的學習思考價值。如學習過去進行時與過去時知識點時，為提高學生對該知識點的理解，筆者曾以思維導圖的方式，讓學生建立思維導圖查閱與搜集處理過去進行時與過去時的時態(tài)知識。在舉例、交流、對比與討論中發(fā)現(xiàn)學習的規(guī)律。這樣便可以全面調(diào)動學生的學習能動性與主動性，從而報以求學的態(tài)度參與到英文學習，實現(xiàn)了學生創(chuàng)新思維的有效鍛煉。

結(jié)語：綜上學習作為學生獲取知識、了解知識起源、熟悉知識運用的過程，需要師生共同的努力，在學習與探索的過程中發(fā)掘出最適合學生學習的學習方式，從而醞釀出一定的創(chuàng)新精神，并將這種創(chuàng)新精神點燃，化為激發(fā)學生學習的動力。在教學中，教師應(yīng)充分把握創(chuàng)新教育的價值和意義，使學生能夠享受創(chuàng)新教育的學習過程，引導學生在學習的過程中更加主動，更加積極的獲取知識，探索知識背景。養(yǎng)成獨立自主，勇于創(chuàng)新的實踐開拓精神，從而為社會輸送更多高素質(zhì)，高水準的創(chuàng)新性人才，為祖國的建設(shè)貢獻一份力量。