(江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江西 撫州 344000)

引言：初中數(shù)學(xué)比小學(xué)難很多，教師在有限的時(shí)間內(nèi)要想每一名學(xué)生都充分掌握教學(xué)內(nèi)容是很困難的。由于數(shù)學(xué)的抽象化和立體化，使有些學(xué)生望而卻步，異步教學(xué)法可以根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。將異步教學(xué)法融入到數(shù)學(xué)中，最終提升教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生都能有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

1 異步教學(xué)法的介紹

1.1異步教學(xué)法的含義。異步教學(xué)法是一種可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，并且在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代新型教學(xué)模式。教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，制定和學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)步驟，使教學(xué)更有效果，針對(duì)性更強(qiáng)。異步教學(xué)法主要是在新課改以來(lái)發(fā)展出的新型教學(xué)理念，教師利用這種方法可以令每一學(xué)生在自身能力范圍掌握更多的知識(shí)，保證每位學(xué)生都掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，對(duì)理解能力差的學(xué)生要深入講解，使學(xué)生充分了解[1]。

1.2異步教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。

(1)提升學(xué)生的自信心。初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)，其難度加深，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可能遇到困難，就放棄學(xué)習(xí)，這也是讓教師頭疼的問(wèn)題，教師為讓每一名學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)都有所提升而苦惱，而學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太難而苦惱，時(shí)間長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的自信心越來(lái)越少。異步教學(xué)法在一定程度上減少學(xué)生和教師的苦惱。

(2)有利于學(xué)生發(fā)展。隨著新課改以來(lái)，初中數(shù)學(xué)任務(wù)不再是單純的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。例如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力等，但是實(shí)際教學(xué)中能力的提升很難，異步教學(xué)法在這時(shí)候作用明顯，為學(xué)生綜合能力的提升制定有效方案，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的真正需求。

2 異步教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1提問(wèn)技巧的應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師提問(wèn)是最常用的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，加強(qiáng)學(xué)生思維能力。異步教學(xué)法的應(yīng)用中，要提升提問(wèn)技巧。設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師要明確問(wèn)題的指向性，將問(wèn)題進(jìn)行分層，從簡(jiǎn)單的題目逐步增加難度。簡(jiǎn)單的問(wèn)題主要針對(duì)思考能力差的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，難度大的問(wèn)題由分析能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行解答，創(chuàng)新性強(qiáng)的問(wèn)題由思維能力強(qiáng)和自主思考能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行解答，這種異步教學(xué)法可充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的課堂參與性，提升主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)回答簡(jiǎn)單問(wèn)題的學(xué)生給與鼓勵(lì)，幫助其增長(zhǎng)自信心。

2.2課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)時(shí)也要應(yīng)用異步教學(xué)法。教師要充分考慮到不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)能力，挖掘出“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)置有針對(duì)性的題目，對(duì)題目的難度、完成時(shí)間和題量上進(jìn)行區(qū)分，體現(xiàn)因材施教的原則。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，要加大題目設(shè)置的難度，減少做題時(shí)間，激發(fā)自主探究的能力；對(duì)中等的學(xué)生在基礎(chǔ)類(lèi)題目的基礎(chǔ)上，加大難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力；對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，主要設(shè)置簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題目，使學(xué)生稍加努力就能完成，提升學(xué)生自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生解題能力的不同對(duì)其進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。應(yīng)用異步教學(xué)法對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生達(dá)到同一個(gè)學(xué)習(xí)層次。例如，在初中學(xué)習(xí)中，反比例函數(shù)y=m/x和一次函數(shù)y=kx+b的圖像相交于A(-6.-2)和B(4.3)兩點(diǎn)。問(wèn)題一，求反比例函數(shù)和一次函數(shù)的解析式。問(wèn)題二，分別畫(huà)出函數(shù)圖像。問(wèn)題三，當(dāng)x處于什么范圍，反比例函數(shù)的函數(shù)值小于一次函數(shù)的函數(shù)值。這三個(gè)問(wèn)題是按照容易到困難設(shè)置的，可以令成績(jī)較差的學(xué)生解答第一個(gè)問(wèn)題，中等的學(xué)生回答前兩個(gè)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，就可要求全部解答。這樣使每個(gè)學(xué)生都可積極的參與到解題中，增強(qiáng)每名學(xué)生的自主思考能力。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)都是非常重要的。異步教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的情況給與不同的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)分為課后評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)、課后作業(yè)評(píng)價(jià)、和期末評(píng)價(jià)等幾類(lèi)。新課標(biāo)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)尤為重視。但是期末評(píng)價(jià)是對(duì)于一學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié)，具有總結(jié)性，更受家長(zhǎng)關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程評(píng)價(jià)容易激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。所以教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)論方法，增加過(guò)程評(píng)價(jià)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中[2]。

結(jié)論：初中數(shù)學(xué)有簡(jiǎn)單向困難過(guò)度，初中生在這一階段的學(xué)習(xí)能力對(duì)將來(lái)的數(shù)學(xué)成績(jī)起到?jīng)Q定性的作用，教師應(yīng)將異步教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)技巧的應(yīng)用、課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的應(yīng)用和教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用，有效提升學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成績(jī)得到有效的提升。