(福建省泉州市石獅石光中學(xué) 福建 泉州 362000)

引言：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要從宏觀角度對(duì)教育的各個(gè)方面給予評(píng)估，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的思想、行為、成果等各有價(jià)值判斷。而現(xiàn)階段，新課堂教育改革不斷延伸，為了更好的提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量需加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法研究。

1 初中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.1重視教師的教學(xué)技巧，忽視學(xué)生的實(shí)際。以往課堂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，大部分依據(jù)教師口頭與肢體語(yǔ)言、板書(shū)與課件設(shè)計(jì)、內(nèi)容與方法的選取給予有效的片能夠?qū)?，但很少關(guān)注學(xué)生課堂具體獲取狀況。而隨著新課程教育改革的實(shí)施，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體地位，需加強(qiáng)教師與學(xué)生雙邊獲得。所以，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，重視學(xué)生課堂標(biāo)新，依據(jù)學(xué)生具體收獲進(jìn)行評(píng)估，從而真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義。

1.2無(wú)抓手的評(píng)價(jià)操作。符合有效貫徹評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，但已然有部分評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏必要的指導(dǎo)性，不能有效的實(shí)現(xiàn)教育的目的。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)評(píng)價(jià)目標(biāo)功利性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要是解決何種問(wèn)題時(shí)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，但因長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育影響，一味從課本知識(shí)角度進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，更甚者利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為考核教師的主要條件，此類評(píng)價(jià)模式過(guò)于功利性，不利于課堂教學(xué)的綠色發(fā)展，制約了師生良好關(guān)系的構(gòu)建。(2)評(píng)價(jià)方法隨意性。在中學(xué)課題教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中往往忽視了評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性，一般利用系統(tǒng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)亦或課堂觀察進(jìn)行比較，忽略了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)性，進(jìn)而導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)僅僅依靠分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，失去了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值。

2 新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

2.1豐富評(píng)價(jià)主體，增強(qiáng)主體參與意識(shí)。為了更好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的豐富形，提高主體參與意識(shí)，需加強(qiáng)宣傳與引導(dǎo)，融入多元化主體參與機(jī)制，豐富評(píng)價(jià)主體性，保證課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合發(fā)展。在此過(guò)程中，主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：首先，需加大宣傳力度，提高主體參與與評(píng)價(jià)意識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、廣播、電視、新媒體等途徑積極進(jìn)行校內(nèi)外宣傳活動(dòng)，從而創(chuàng)造良好的參與氛圍，豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體。其次，增加民眾、家長(zhǎng)、學(xué)生教育與培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重視程度。并正在的掌握評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法，鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)積極參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，并給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而保證課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的公平、公正性。

2.2評(píng)價(jià)需要分層，使不同層面的學(xué)生都得到發(fā)展。我國(guó)偉大教育家孔子說(shuō)：“因材施教”。其中“施”字即包含了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)意思。不同層次的學(xué)生課堂反應(yīng)亦是具有一定差異，教師需依據(jù)學(xué)生狀況，對(duì)學(xué)生不同課堂表現(xiàn)做到科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而保證所有學(xué)生均能夠獲得更多的啟發(fā)與鼓勵(lì)。其中我國(guó)現(xiàn)代教育家李玉貴老師曾做過(guò)這方面的研究，在課堂當(dāng)其對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)估與啟發(fā)，對(duì)快速完成課文，立刻舉手的同學(xué)，則示意學(xué)生：“別著急，書(shū)是要細(xì)細(xì)讀的。”對(duì)于閱讀課文后思考后舉手的學(xué)生，則表示肯定：“你會(huì)了，那你坐下，我相信你會(huì)?！?對(duì)舉手有些遲疑的學(xué)生，她鼓勵(lì)到：“你舉手不太有把握，沒(méi)關(guān)系，有我在，我會(huì)幫助你。”通過(guò)分層評(píng)價(jià)，保證課堂上所有學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)探究，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得到喚醒和激勵(lì)。

2.3充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果，提高教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)結(jié)果得出以后必需要得到有效的應(yīng)用，在確保評(píng)價(jià)內(nèi)容第一時(shí)間得到反饋的狀況下，還需要加強(qiáng)對(duì)所反饋的結(jié)果進(jìn)行充分應(yīng)用。個(gè)別有關(guān)的單位需要充分把素質(zhì)教育教學(xué)方法有效落實(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱的相關(guān)要求，從學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和相關(guān)需求的相關(guān)角度針對(duì)課堂教學(xué)的相關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)施完整而又充足的說(shuō)明，同時(shí)依照教學(xué)過(guò)程中，把授課評(píng)價(jià)得出的結(jié)果用于將來(lái)的教學(xué)工作當(dāng)中去，作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的參考，另外，通過(guò)以上能夠有效提升老師的教學(xué)素養(yǎng)和授課的質(zhì)量，同時(shí)幫助同學(xué)得到全方位的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是推進(jìn)課堂教學(xué)改革重要機(jī)制，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)注師生共同體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)態(tài)促進(jìn)課堂教學(xué)健康發(fā)展。