董佩賢

(江蘇省海門市海南中學(xué)，江蘇 海門 226100)

“動(dòng)手做”在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究

董佩賢

(江蘇省海門市海南中學(xué)，江蘇 海門 226100)

物理學(xué)科的實(shí)踐性十分突出，要想讓學(xué)生更加深入的了解物理知識(shí)，就必須提供給學(xué)生足夠多的操作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和能力.

初中物理；動(dòng)手動(dòng)腦；實(shí)踐研究

在當(dāng)前階段的初中物理教學(xué)過程中，習(xí)題的練習(xí)占據(jù)了很大的比重，這就導(dǎo)致物理教學(xué)給學(xué)生們留下了枯燥乏味的印象，甚至有些同學(xué)會(huì)出現(xiàn)聽見物理就“變臉”的態(tài)度，因此，初中階段的物理教師應(yīng)該想辦法轉(zhuǎn)變學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，從在“霧里”學(xué)習(xí)變?yōu)樵诳茖W(xué)世界中“悟理”，教師們可以讓學(xué)生們動(dòng)手參與進(jìn)來，親身經(jīng)歷物理學(xué)科的探索，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率.

1.親身驗(yàn)證，強(qiáng)化概念記憶

在初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，有許多定理都是教師們直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生們自行消化，但是學(xué)生們?cè)诔醪浇佑|這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)并不能理解、牢記，因此教師們可以采取讓學(xué)生們自己通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課本中的定理的方法，強(qiáng)化學(xué)生們的記憶，讓學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)解題時(shí)更加熟練，明白其中蘊(yùn)含的道理.例如，在講解一個(gè)磁體摔成兩段，則一段磁體有幾個(gè)磁極，一方面可以從磁體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，還是有兩個(gè)磁極，另一方面可以從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)概念想辦法自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，用斷了的磁體去吸引大頭針，兩端吸的最多，說明該處磁性最強(qiáng)為磁極，說明斷了還是有兩個(gè)磁極，由此還可解釋這一現(xiàn)象，將一根鐵釘吸在一根磁體的磁極處，將另一根磁體的異名磁極去接觸該磁極，會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵釘?shù)粝聛砹耍f明該處磁性很弱，類似于磁體的中間部位，而先前能吸引鐵釘說明磁性很強(qiáng)，反過來說明斷了的磁體還是存在兩個(gè)磁極.在進(jìn)行力學(xué)的分析時(shí)，教師們也可以采取這種方法.

2.增多體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

不論是在課堂教學(xué)過程中還是學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)課中，教師們都要靈活教學(xué)，盡量避免出現(xiàn)全班同學(xué)都聽教師的，整個(gè)課堂處于教師滿堂灌的學(xué)習(xí)方式.在課堂教學(xué)過程中，教師們要盡量把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)讓給學(xué)生們，讓學(xué)生們充分展現(xiàn)自我，為他們提供盡可能多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，教師們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過程中都要積極鼓勵(lì)，大膽進(jìn)行假設(shè)，用于創(chuàng)新、開拓新思路.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師們要維護(hù)學(xué)生們操作的創(chuàng)造性和積極性，對(duì)于一些出現(xiàn)操作問題的同學(xué)，要在一旁耐心指導(dǎo)，對(duì)于創(chuàng)新型的操作行為，教師們要給予肯定，讓學(xué)生們收獲成就感，敢于創(chuàng)新，將實(shí)驗(yàn)氛圍向積極輕松的方向發(fā)展，以此提高學(xué)生們的操作積極性，提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì).其次，在教學(xué)過程中教師們可以做到寓教于樂，讓學(xué)生們充分展現(xiàn)出自己的動(dòng)手能力.

3.激勵(lì)學(xué)生，積極大膽表達(dá)

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)關(guān)注重點(diǎn)往往只限于較少數(shù)的“優(yōu)等生”，對(duì)于那些學(xué)習(xí)速度較慢，接受程度較弱的同學(xué)們沒有太多關(guān)注，這樣的教學(xué)方法只會(huì)增加大班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的差距，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)掌握更全面、更到位的知識(shí)，讓成績(jī)較弱的學(xué)生們慢慢失去積極參加的動(dòng)力，逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣.因此，在教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該以全體學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，讓學(xué)生們都無負(fù)擔(dān)的進(jìn)行物理新知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加積極地主動(dòng)地加融入物理課堂氛圍中.教師們可以在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際，做到因材施教，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)教師們應(yīng)該積極提問，鼓勵(lì)他們說出自己的看法，列出自己的觀點(diǎn)，談?wù)勛约簩?duì)于某個(gè)問題的思考，或是講講做實(shí)驗(yàn)過程中的操作步驟，這樣能夠充分提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與程度，同時(shí)教師們也能夠知曉學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)苦難部分，從而進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng).

總之，物理學(xué)科的實(shí)踐性較其他學(xué)科來說十分突出，教師們要想讓學(xué)生們更加深入的了解物理知識(shí)，就必須提供給學(xué)生們足夠多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試，收獲成就感，慢慢形成動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓物理學(xué)科的學(xué)習(xí)變成一項(xiàng)有趣的探索旅行.

[1]成學(xué)兵. 關(guān)于初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)初探[J]. 學(xué)苑教育,2017,(13):94.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)29-0067-01

2017-07-01

董佩賢(1975-)，女，江蘇省海門市人，本科，中學(xué)一級(jí)，從事初中物理學(xué)科教學(xué)與研究.