(重慶市豐都中學(xué)校 重慶 408200)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專門(mén)教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書(shū)館、博物館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源?！痹谏锝虒W(xué)中，教師除使用“紙質(zhì)”的文本資源外，還要走出課堂，深入到社區(qū)企業(yè)、自然界中引入“鮮活”的資源，帶動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的變革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)觀念和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

1 新課改對(duì)生物課程資源開(kāi)發(fā)與利用的要求

1.1課程改革的需要。新課程實(shí)施國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，因此學(xué)校要加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)，力求改變過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)生物教學(xué)與科技發(fā)展、社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系，引入學(xué)生感興趣和探究意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富生物課堂教學(xué)。

1.2課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)資源的開(kāi)發(fā)和利用提出了明確的要求，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多發(fā)現(xiàn)，除利用學(xué)校的資源外，還要從家庭、從社區(qū)中獲得唾手可得的資源，從電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)中挖掘資源并加以利用，提高課堂教學(xué)效益。

1.3個(gè)性發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，采用教師“灌輸——接受”的教學(xué)方式，大搞機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生缺少自主思考的時(shí)間，毫無(wú)興趣可言，學(xué)生千人一面，缺乏個(gè)性。新課程呼喚學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

2 生物課程資源開(kāi)發(fā)與利用的原則

2.1趣味性原則?！拔匆?jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，勢(shì)必會(huì)熱情地參與其中，樂(lè)此不疲。因而教師要摒棄枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生感興趣的生物課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2生活性原則。生物教學(xué)應(yīng)植根于學(xué)生的生活世界，選取貼近自然、貼近生活、貼近社會(huì)的素材，讓學(xué)習(xí)變得輕松、愉悅。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際，不斷改造、不斷超越現(xiàn)實(shí)生活，改善當(dāng)下的生存狀態(tài)。

2.3探究性原則。新課程倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)，教師要支持學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，從多方面、多途徑收集材料，注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考， 運(yùn)用生物知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

3 生物課程資源的開(kāi)發(fā)與利用策略

3.1加強(qiáng)校內(nèi)外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。迫于應(yīng)試的壓力，教師片面追求考點(diǎn)，課堂內(nèi)容被簡(jiǎn)化成枯燥的課本，加之高中生的學(xué)習(xí)空間狹小，他們對(duì)身邊的自然現(xiàn)象缺乏觀察。教師要擺脫課程資源相對(duì)封閉的現(xiàn)狀，要高效利用校內(nèi)外的課程資源，避免資源的閑置浪費(fèi)。(1)利用校園環(huán)境資源。教師要充分利用高中校園植物種類繁多的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生共同分享自然環(huán)境資源。除對(duì)校園的花草樹(shù)木進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)植物外，還要根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，開(kāi)展對(duì)花草的特征進(jìn)行探究，掌握接種、培養(yǎng)、移栽和栽培的方法。(2)利用圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生要利用下午的活動(dòng)課時(shí)間，通過(guò)借閱書(shū)刊、上網(wǎng)瀏覽等方式了解生物識(shí)別、克隆、轉(zhuǎn)基因食品、雜交水稻、生物柴油等前沿技術(shù)，提高學(xué)習(xí)生物的興趣。

3.2挖掘身邊的隱性課程資源。(1)教師資源。教師有著豐富的專業(yè)技術(shù)，集理論與教學(xué)實(shí)踐與一身，是課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用和拓展延伸的實(shí)施者，是最重要的課程資源。教師要通過(guò)“優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng)工程”教學(xué)視頻、公開(kāi)課教學(xué)的觀摩，以及從專家學(xué)者、骨干教師的講座中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，感受他們身上的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)。要通過(guò)集體備課活動(dòng)互相補(bǔ)充、分享經(jīng)驗(yàn)、共同進(jìn)步，要認(rèn)真研讀課標(biāo)、分析教材，定期開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，不斷地反思教學(xué)行為，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。(2)學(xué)生資源。“師不必賢于弟子”，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好也是極好的教學(xué)資源。有家長(zhǎng)是搞蔬菜大棚種植的，有的是做水果批發(fā)的，有的是搞花卉培植的，學(xué)生受到耳濡目染，教師可以讓他們講授水果的保鮮、花卉的嫁接，能引發(fā)學(xué)生的探究興趣，起到良好的教學(xué)效果。

3.3注重多媒體技術(shù)的使用。近年來(lái)，多媒體教學(xué)設(shè)備已步入尋常教室，它以資源豐富、形象生動(dòng)、聲色俱備的特點(diǎn)深受師生的青睞。在生物實(shí)驗(yàn)中，部分實(shí)驗(yàn)受時(shí)間、條件的限制，往往在較短的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成，有些教師因此而省去了不必要的“麻煩”，讓學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象，學(xué)生機(jī)械地記憶結(jié)論，沒(méi)有什么興趣可言，更談不上教學(xué)效果了。教師要借助于現(xiàn)代教學(xué)媒體的展示，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

總之，我們生物教師既要充分利用現(xiàn)有的課程資源，又要根據(jù)課程開(kāi)發(fā)的基本原則，深入挖掘身邊的潛在資源，合理開(kāi)發(fā)新的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。