章長坤

(福建省福安市城北中學，福建 福安 355000)

關于初中物理教學中學生有效性學習的探討

章長坤

(福建省福安市城北中學，福建 福安 355000)

初中階段學生剛剛開始接觸物理知識,這是學生學習物理的關鍵時期,教師在初期階段為學生打好物理基礎,為學生今后的學習奠定堅實的基礎,本文主要研究的是初中物理教學中學生如何讓進行有效性學習,針對現(xiàn)階段初中物理教學中存在的問題展開研究,并采取相應的應對措施,提高初中物理教學學生的有效性學習,為今后的初中物理教育教學指引正切的方向.

初中學生;物理教學;有效性學習

對于中學生來說,初中物理在學生的學習生涯之中,是一門必修的學科,與我們的生活有息息相關的聯(lián)系,物理具有較強的邏輯性和思維性,在學習的過程中有很多物理概念和公式需要理解和記憶,很多學生都會出現(xiàn)一些厭煩的心理,逐漸開始躲避物理學習.長時間下去,由于學生的不愿學習心理,從而導致成績的直線下降.

一、中物理教學中學生有效性學習存在的問題

1.教師對初中物理實驗教學認識不足

在傳統(tǒng)的物理教學之中,很多教師一味的要求學生死記硬背,注重課本的知識,從而忽略了最重要的實驗教學,因為實驗教學不是考核的最根本內容,但是很多理論都需要實驗的支持,學生才能完全的理解課本內容,沒有實驗的支持,學生學習物理知識的效率始終無法提高.

2.教學內容和教學過程單一,缺乏創(chuàng)新性

在初中階段,很多教師進行物理實驗時為了達到實驗的目的,過分強調了實驗的本身,做完忽略了實驗步驟和過程,在實驗前期沒有任何的準備和鋪墊,僅僅根據(jù)教學內容進行機械式的實驗,對整體的物理知識沒有進行詳細的梳理,長久下去,學生對掌握的物理知識逐漸混亂,直接影響到了教學效果.大多數(shù)教師著眼于教學任務.教學目標的達成,不注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),造成學生思維模式呈固定傾向,難以進行開拓性思考.

3.動手能力有待加強

在初中階段,物理需要較強的實驗性,主要的教學內容也是依靠實驗來輔助完成,許多學生在這方面就十分薄弱,動手能力較差,無法保障實驗的準確性

二、提高初中物理學生有效性學習的對策

1.把握實驗全局,培養(yǎng)學生實驗思維

教師是在物理實驗教學前,需要進行充分的準備,確定好本次的實驗教學目標和教學計劃,明確每個步驟的操作內容,前期的準備一定要把課時安排好,準備實驗所需場所和設備,站在全局的基礎上,對本次的實驗知識先進行灌輸,讓學生知道此次實驗的最終目的,并使用“由果及因”教學法引導學生了解科學成果的研究過程,由此培養(yǎng)學生科學研究的實驗思維.根據(jù)實驗的內容設計合理的物理問題,讓學生帶著問題去進行實驗,結合自己已經掌握的物理知識,自己可以設計一個實驗步驟進行驗證,并且與教師和學生一起分享自己的實驗構思,大家一起討論,充分發(fā)表自己的看法和建議,這不足之處及時進行補充和完善,并進行有效的評價.

2.激發(fā)初中生學習物理的強烈動機

物理對初中學生來說是一門重要的學科,也相對復雜,難度系數(shù)較高,許多初中生都會產生抵觸心里,為了激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,增加對物理學習的有效性,可以運用自己身邊比較熟悉的生活材料進行物理研究,組建少有的結構和場合,展現(xiàn)出學生意料之外的物理特性,這種方式可以提高自己的接受能力,并對物理實驗過程中產生的物理現(xiàn)象,進行科學的解釋和說明,增加對學習物理的強烈動機.

3.提高學生動手的欲望和創(chuàng)造性

在物理實驗中,將生活材料經過簡單的加工和包裝,以此替代實驗器材,這是對實驗的一種創(chuàng)新,例如:在某節(jié)物理課中,在“影響電磁鐵磁性強弱”的實驗過程中,想要進行此項實驗,生活中一些常見材料也可以實現(xiàn),可以找到鐵釘和銅絲,學生可以自己動手,制作成一個簡易的電磁鐵裝置,無形中提高了自己的動手能力,經過試驗之后,對于一些不理想的實驗結果,從中尋找失敗的原因,并對實驗產生濃厚的興趣,激發(fā)了學生自己的動手欲望和創(chuàng)造性,讓物理學習變得更加有效.

4.增強師生之間的和諧關系

在課堂上需要良好和諧的氣氛,這是教學重要的前提之一,由于初中生的年齡較小,還處于生長發(fā)育期,無論是心理還是感情上都比較脆弱,自尊心極強,教師一定要充分考慮到學生的這些特點,任何一言一行都會影響到學生情緒,甚至會產生一定的陰影,就是一定要充分認識到這一教育原理,在這些過程中做到相互平等和民主的師生關系,在課堂之中多給予學生鼓勵和支持,在學生遇到學習困難時,耐心詳細的講解,營造和諧的課堂氣氛.只有教師和學生之間做到相互的配合與諒解,才能更好的進行教學工作,有利于物理教學的有效開展.

5.多元化評價方式,培養(yǎng)學生的主觀能動性

在初中物理教學之中,教學評價十分重要,同時也是教學的重要組成部分,作為初中物理教師,應該將學生的整體情況進行一個全方面的評價,這樣才能夠充分了解學生的具體情況,評價方式也有很多種,多元化的評價方式更適用于現(xiàn)在的初中物理教學,在物理訓練的過程中,訓練的成果也是評價的重點之一,還有學生對知識的掌握程度,學習情況等等多方面進行綜合評價,這種多元化的評價方式不僅對教學有很大的益處,同樣對學生也有重要的幫助,學生能夠通過評價看到自身的不足和缺陷,在看到其他意思學生的評價相互對比,從中反省自己的問題和缺點所在,引導學生學習自主觀察.分析物理知識,從而拓寬視野,激勵學生,培養(yǎng)學生的主觀能動性和自主意識,實現(xiàn)物理教學有效性的目的.

在本文之中,主要論述的是初中物理教學的有效性,經過學生和老師的一同努力,物理教學有了很大的提高和進步,在今后的教學和學習的道路中,教師和學生經過不斷的探索和追求,提高學生的綜合能力,增強初中物理教學的有效性,讓學生適應今后未來社會的發(fā)展,為我國打造全面綜合的人才,讓我國的教育事業(yè)取得更大的輝煌和成就.

[1]劉小紅. 關于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J]. 教育教學論壇,2013(13):101-102.

[2]李敬. 關于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J]. 學周刊,2014(13):78-79.

[責任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)29-0064-02

2017-07-01

章長坤，男 ，福建福安， 福建福安市城北中學，中一，大學本科.