(四川省中江縣倉(cāng)山鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川 德陽(yáng) 618107)

引言：數(shù)學(xué)是一門理論知識(shí)比較枯燥乏味，抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅會(huì)有學(xué)習(xí)上的困難，也會(huì)因?yàn)榉ξ兜臄?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)失去學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要結(jié)合生活實(shí)際，開展有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，盡量給與足夠的時(shí)間，讓學(xué)生們自己進(jìn)行自我發(fā)揮，避免被動(dòng)接受數(shù)學(xué)教師的太多知識(shí)，不能消化，感到厭煩。目前，一種很好的聯(lián)系生活實(shí)際，展開趣味教學(xué)的方式就是情境教學(xué)，利用實(shí)際生活中的某些情境展開教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺輕松而有趣。

1 設(shè)置生活情境，拓展學(xué)生思維

上文提到，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，其中的理論知識(shí)對(duì)于小學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是有些困難的，如果教師不采取合適的方法，盡量讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單的話，根本沒有辦法展開后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)研究表明，利用生活場(chǎng)景展開教學(xué)，是一種很好的便于學(xué)生理解的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分的利用生活情境，展開數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，教師在課堂上創(chuàng)造一個(gè)生活情境：母親節(jié)快到了，小明需要為媽媽準(zhǔn)備生日禮物，小明現(xiàn)在有自己存的零花錢200元，他需要為媽媽買一個(gè)蛋糕，剩余的零花錢，小明自己分配買其他的東西。蛋糕有三種價(jià)格：120、80、68。另外還有這些東西可供小明選擇：30一小束康乃馨；10元的頭花；30一塊手表；80一條項(xiàng)鏈；100一件衣服?，F(xiàn)在小明除了買蛋糕，還可以買哪些東西？小明怎樣搭配才會(huì)使買的商品總價(jià)控制在200元之內(nèi)呢？教師創(chuàng)造了這個(gè)生活場(chǎng)景之后，把相關(guān)的商品和對(duì)應(yīng)的價(jià)格寫在黑板上，然后組織學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行思考，思考完成后，把思考結(jié)果寫在一張紙上，然后小組內(nèi)選擇一個(gè)代表，代表小組發(fā)言，說(shuō)出討論結(jié)果，各小組之間比比誰(shuí)的搭配好。設(shè)置了生活情境并讓學(xué)生自由討論，一方面讓學(xué)生們能夠主動(dòng)的去思考問題，也能讓學(xué)生在討論中明白加減法的互相組合，事物之間的搭配，拓展思維，還能讓學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，集思廣益。

2 聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生自己學(xué)自己做

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)中《認(rèn)識(shí)圖形》一文中，教師首先借助課本上的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形還有平行四邊形。學(xué)生對(duì)這些圖形有個(gè)模糊的概念，如果利用實(shí)際事物讓學(xué)生說(shuō)出是什么形狀的話，很大程度上學(xué)生還是會(huì)認(rèn)錯(cuò)的。因此，教師先讓學(xué)生想想生活中有哪些接觸的物品是正方形，什么是長(zhǎng)方形，什么是圓形等，然后隨意抽查一位同學(xué)，看看他印象中的各種圖形反映到生活中是什么樣子，如果學(xué)生有說(shuō)的不對(duì)的，不要直接指出錯(cuò)誤的，可以另外例舉一個(gè)正確反映圖形的事物。比如在認(rèn)識(shí)圓形的時(shí)候，學(xué)生覺得圓形就像生活中的雞蛋，但我們其實(shí)知道雞蛋是橢圓形的，不能完全算是圓形，學(xué)生其實(shí)對(duì)圓形也有了一定的理解，這時(shí)候教師知道學(xué)生還沒有完全理解圓形，可以溫柔詢問學(xué)生：“xx，你看你說(shuō)雞蛋是圓形的，那你覺得我們教室的鐘表是什么形狀的呢？”學(xué)生看了看教室懸掛的鐘表，然后會(huì)毫無(wú)疑問的回答是圓形，接下來(lái)，教師會(huì)讓學(xué)生把雞蛋和鐘表進(jìn)行對(duì)比，然后提問兩者有什么不同，有了對(duì)比，學(xué)生會(huì)知道兩者是不同的，然后教師提問：“你覺得哪個(gè)更像我們課本上的圓形呢？”學(xué)生在對(duì)比之后，自然知道鐘表更像圓形，自己所說(shuō)的雞蛋并不是圓形，對(duì)圖形有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。教師在了解到學(xué)生基本認(rèn)識(shí)書本上的圖形之后，可以布置課外作業(yè)，自己回家動(dòng)手制作書本中的圖形，第二天在課堂上展示出自己做的有趣玩意，讓學(xué)生在動(dòng)手中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3 引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)教學(xué)需要結(jié)合生活，同時(shí)也要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生離開課堂，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。學(xué)生回到家之后，媽媽帶著孩子來(lái)到超市，需要購(gòu)買木漿含量70%的衛(wèi)生紙，酒精濃度在10%的料酒，碳水化合物在4%的可樂，媽媽讓孩子幫助自己選擇。然后學(xué)生根據(jù)初步認(rèn)識(shí)的百分?jǐn)?shù)意義，找到了自己認(rèn)為正確的商品，對(duì)于學(xué)生選擇錯(cuò)誤的，媽媽用手機(jī)拍下錯(cuò)誤商品的成分百分?jǐn)?shù)，然后換取正確的商品，回家之后采用合適的方法進(jìn)行糾錯(cuò)。在付錢的時(shí)候，媽媽讓店家說(shuō)出各種商品的價(jià)格，然后遞給店家一百元，讓孩子計(jì)算應(yīng)該找零多少。數(shù)學(xué)其實(shí)蘊(yùn)含在我們生活中的方方面面，我們要善于找到生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)元素。