高靜偉

（江蘇省車輻中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221344）

中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)探究

高靜偉

（江蘇省車輻中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221344）

提升中職生綜合素質(zhì)已引起教育部門及教育人士的關(guān)注?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職院校的基礎(chǔ)課程，基本覆蓋全部學(xué)生，如何教好這門課程，最大限度地發(fā)揮課程本身的優(yōu)勢，是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師應(yīng)該深思的問題。文章通過一個教學(xué)案例，分析如何因地制宜地發(fā)揮《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的特點，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；職業(yè)素養(yǎng)

1 引言

新課改要求學(xué)生具有社會責(zé)任感，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。中職學(xué)生畢業(yè)后大部分直接踏入社會，這些學(xué)生入學(xué)時整體素質(zhì)較差，屬于人們觀念中的“差生”，如何在2至3年內(nèi)把這些學(xué)生圓滿地呈獻(xiàn)給社會，是中職教育者不斷追求的目標(biāo)。筆者結(jié)合平時教學(xué)實踐，探究如何依托現(xiàn)有的計算機應(yīng)用課程資源，凸顯課程本質(zhì)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

2 教學(xué)過程

2.1 課前思考

“學(xué)校形象宣傳”是馬成榮老師主編的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》第二版中的內(nèi)容，處于課程結(jié)尾階段，通過前面幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)熟悉了項目教學(xué)這種學(xué)習(xí)方法，掌握項目實施的流程，因此，本項目教師完全可以大膽放手讓學(xué)生來獨立完成，教師充當(dāng)掌控者與引導(dǎo)者角色。14、15歲的學(xué)生大多好動，喜歡動手操作，愿意被成人化看待。筆者提前準(zhǔn)備好“校慶通知單”，增強學(xué)生制作的主動性和積極性。同時這個年齡的孩子做事缺乏條理性與持續(xù)性。根據(jù)原來的分配，實行3人一個工作小組，方便交流，也易達(dá)成意見的統(tǒng)一，讓學(xué)生養(yǎng)成有事大家商量的意識。筆者提前準(zhǔn)備好了某公司的宣傳策劃，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等工具，通過小組合作的方式確定本組的策劃方案。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，引入任務(wù)

(1)播放學(xué)校錄像片（通過播放學(xué)生熟悉的校園風(fēng)景，吸引學(xué)生注意。）

(2)出示學(xué)校通知（教師提前打印好，增強任務(wù)布置的真實性。）

師：同學(xué)們來學(xué)校學(xué)習(xí)也半年多了，同學(xué)們對學(xué)校有多少了解？在校慶來臨之際，學(xué)校請同學(xué)們根據(jù)自己掌握的知識來宣傳學(xué)校，我們應(yīng)該怎么做？（恰當(dāng)引入項目內(nèi)容，成人化對待學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生制作的熱情。讓學(xué)生具有教師信任我，我能完成的信念。）

2.3 策劃制定、材料收集

教師引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)信息，查找宣傳片策劃的編寫，小組內(nèi)討論確定本組的宣傳方向，制定宣傳策劃書。小組長分配小組成員的材料收集方向，讓學(xué)生學(xué)會分工合作。

同學(xué)們在查閱資料、編寫策劃中培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，提升能力，對今后的工作學(xué)習(xí)具有較大的作用和幫助。同時也讓學(xué)生主動參與到項目的制作過程中，學(xué)生感覺不是在學(xué)習(xí)，而是在“工作”。在項目實施中教師只是給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh而不是命令學(xué)生應(yīng)該干什么？不應(yīng)該干什么？讓學(xué)生有充分的自主權(quán)。

2.4 小組討論實施任務(wù)

本項目較大，課堂時間為4課時，為了避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，把項目分為幾個小任務(wù)來實施：“個人風(fēng)采展”——“南京欣賞”——“技能比拼-模板設(shè)計”——“內(nèi)容制作-創(chuàng)意競賽”——“完美展示”。小組成員在組長的帶領(lǐng)下，確定本組宣傳的側(cè)重點（風(fēng)景、學(xué)校發(fā)展歷史或?qū)W校專業(yè)建設(shè)），組長分配任務(wù)，確定每個成員搜集的素材（圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源或圖片資源等），素材收集完畢，在教師的幫助下實施任務(wù)。該過程既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又充分鍛煉了學(xué)生頭腦。

2.5 作品評定

這個環(huán)節(jié)定為“找亮點”，學(xué)生作品收集上來后，參照教師給出的觀察評價量化表，師生共同對作品進(jìn)行評價，讓學(xué)生以虛心的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)他人的成功之處，在這個過程中學(xué)生的觀察力、審美能力得到鍛煉，開闊了學(xué)生的胸襟。

2.6 作品解說

通過作品的展示解說，激發(fā)學(xué)生的愛校情懷，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師抓住時機教育學(xué)生愛校、愛家、愛工作、愛社會。

2.7 項目總結(jié)

這個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)心得介紹、交流。給學(xué)生留時間，讓學(xué)生養(yǎng)成善思、善總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.8 教學(xué)反思

結(jié)合本案例，通過校園風(fēng)景的展示、學(xué)校通知的下達(dá)激發(fā)了學(xué)生制作的積極性和主動性；通過素材的收集引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生利用資源的能力，使學(xué)生具有使用資源、獲取資源的意識；通過策劃的指定，使學(xué)生初步具有職業(yè)人意識；通過課堂各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生積極性的同時，也使學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神得到很好的鍛煉。

3 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

新課程倡導(dǎo)以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。一個人終身從事一種職業(yè)的時代已經(jīng)過去，職業(yè)變更將伴隨一個人的一生。這就要求我們的學(xué)生具有自學(xué)的能力。自學(xué)即自主學(xué)習(xí)是指人吸收接納事物的能力。未來學(xué)家埃德加·富爾在《社會存在》一書中預(yù)言：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。我在網(wǎng)上看到這樣一個詞“學(xué)差生”，感覺很是貼切地形容了現(xiàn)今部分的中職生，我們的學(xué)生最終走向社會，社會是個大課堂，有的學(xué)生到了社會以后適應(yīng)能力很強，有的同學(xué)很難適應(yīng)社會，這從側(cè)面反映了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)沒學(xué)好，這個“學(xué)習(xí)”不是單單指學(xué)習(xí)成績，而是“再學(xué)習(xí)”的能力。

荀子在《勸學(xué)》中說：“假輿馬者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假與物也。”自學(xué)也非關(guān)起門來自己學(xué)，而應(yīng)充分利用一切有益于學(xué)習(xí)的條件。教師的作用就是培養(yǎng)學(xué)生具有使用資源、利用資源學(xué)習(xí)的意識。

在制作“學(xué)校形象宣傳”時，學(xué)生對收集資源感到無從下手，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生動手去收集資源：教師分發(fā)學(xué)生任務(wù)書及策劃，學(xué)生通過小組討論的方式確定本組的宣傳方向。

師：我們可以從哪些方面宣傳我們的學(xué)校呢？

生：風(fēng)景、專業(yè)介紹、學(xué)校發(fā)展。

師：那我們需要哪些資源？如何獲取這些資源呢？

生：（1）圖書、影片資源（了解學(xué)校的發(fā)展過程）

（2）電腦網(wǎng)絡(luò)資源（掌握宣傳片的制作方向）

（3）教師等人力資源（掌握學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀）

可以通過手機、相機、DV等手段獲取資源，培養(yǎng)學(xué)生充分利用資源獲取資料的能力。

學(xué)生的自學(xué)能力不是通過一兩堂課、一兩個項目就能培養(yǎng)出來的，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個細(xì)節(jié)：

（1）學(xué)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)造“成功”的機會，增強學(xué)生的自信心，特別是那些自學(xué)、交流能力較差的同學(xué)，我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，及時發(fā)現(xiàn)他們一點一滴的進(jìn)步，對其進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，使他們愛上自學(xué)。

從整個人類文明發(fā)展史來看，文字是權(quán)力的符號，低地水稻國家是文字的中心也是權(quán)力的中心，無文字的山地民族游離于這個中心，或被吸納或被排斥。神話思維給予的啟示是這種權(quán)力狀況是自己造成的緣故，是主動“吃掉”文字的結(jié)果，形成一種文化機制解釋為何被統(tǒng)治的原因。

（2）適當(dāng)融入學(xué)生群體，與學(xué)生進(jìn)行交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并成功協(xié)助學(xué)生解決問題，對那些遇到困難就退縮的同學(xué)起到“加油、鼓勁”的作用，提高他們的“干勁”。

（3）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)放寬項目實施的時間，讓那些能力較差的同學(xué)有充足的思考時間和充足的操作時間。

（4）利用成功的典范激勵學(xué)生。

自學(xué)是以學(xué)為主轉(zhuǎn)為以思為主的學(xué)習(xí)過程，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。我們的學(xué)生離開學(xué)校后需要獲取更多的知識，這就使自學(xué)能力成了他們適應(yīng)社會、走向成功的必要條件，從長遠(yuǎn)眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是一項比傳授知識更重要的任務(wù)。

4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在“學(xué)校形象宣傳”項目中，筆者設(shè)計的任務(wù)二是“設(shè)計大比拼”，通過對知識點的講解，讓學(xué)生具有對知識的構(gòu)建能力，引導(dǎo)學(xué)生制作幻燈片母版，學(xué)生分小組，設(shè)計制作母版。教師在巡視的過程中，用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察學(xué)生，對學(xué)生細(xì)微的新思想、新創(chuàng)造在班級內(nèi)進(jìn)行表彰，在課堂內(nèi)營造了敢創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，要求教師眼睛要銳利，點評語言要恰到好處，不能過分夸大。

靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嶄新途徑。在“學(xué)校形象宣傳”這個項目中，根據(jù)學(xué)生的特點筆者將此項目分解成若干個小任務(wù)：個人風(fēng)采展示——項目引入——南京欣賞——設(shè)計大比拼——創(chuàng)意競賽——動畫探究，通過小模塊的設(shè)計，緩解學(xué)生制作疲勞，活躍學(xué)生思維。

課堂是師生情感交往的重要場所，教師鼓勵學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動交流。教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵，在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問題，對疑難問題能提出較多的思路和見解。使學(xué)生養(yǎng)成一題多解、一題多思、一題多變的創(chuàng)新思維，從而使創(chuàng)新水到渠成。

5 恰當(dāng)滲入德育教育

學(xué)生在實施“學(xué)校形象宣傳”這個項目中，通過分組協(xié)商培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，與人際溝通能力，項目的完成培養(yǎng)了學(xué)生的工作責(zé)任意識。進(jìn)行演講解說時，教師組織學(xué)生觀察宣傳片資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表感想，最后師生共同總結(jié)，作為學(xué)生我們要愛護(hù)我們的校園，工作之后要愛崗敬業(yè)，愛護(hù)我們生活的環(huán)境。學(xué)生今天有小愛，今后才會有大愛。

針對學(xué)科特點，計算機課注重教育學(xué)生正確獲取信息，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)法制觀念和網(wǎng)絡(luò)道德水平。讓學(xué)生明確，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)、獲取信息的工具，但我們也要用自己的頭腦去分析知識的正誤，信息的可靠性，做到不輕信、不盲從。用冷靜的頭腦，敏銳的觀察力批判地對待網(wǎng)絡(luò)信息。

社會在進(jìn)步，教育也在變革，我們廣大的教育工作者需要不斷地充實自己，提高自己，只有這樣，才能適應(yīng)不斷變革的教育形勢，使自己成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。

“人性雖能智，不教則不達(dá)”，學(xué)生的優(yōu)點是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，引導(dǎo)他們不斷地克服自身的缺點，關(guān)注他們每一次的進(jìn)步，激勵他們努力上進(jìn)，全面發(fā)展?！皵?shù)子十過，不如獎子一長?！苯虒W(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒和鼓舞。中職生的教育問題不是一朝一夕就能解決的問題，各科教師應(yīng)發(fā)揮自身學(xué)科的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)這些學(xué)生，爭取向社會遞交滿意的答卷。

[1]陸曉林．課堂教學(xué)可以“原生態(tài)”．人民教育[J]．2013：3-4．

[2]楊慧．計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革初探[J]．現(xiàn)代計算機，2008(5)：32-33.

[3]孫綿濤，紀(jì)登訓(xùn)，王大凱．成功愉快教育模式方法案例全集[Z]．北京：新華出版社，2001．

Exploration on the Teaching ofFoundation of ComputerApplication in Secondary Vocational Schools

Gao Jingwei
(Jiangsu Province Chefu Technical Secondary School,Xuzhou 221344,Jiangsu)

tract】 To enhance vocational student’s comprehensive quality has caused attention of education department and relevant people.Foundation of Computer Applicationis a basic course in vocational schools,coveraging almost all students.How to maximize the advantages of the course is what teachers should ponder.Through a teaching case,this paper analyzes how to make use of the characteristics of the course,to cultivate students'self-learning ability and innovation ability.

words】 classroom teaching;innovation ability;professional accomplishment

G712.4；TP3-4

A

1008-6609(2017)04-0076-03

高靜偉（1983-），女，江蘇邳州人，本科，講師，研究方向為中職教育、計算機課堂教學(xué)。