□李麗然

（黑龍江財經(jīng)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150025）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校思政課教學(xué)改革路徑

□李麗然

（黑龍江財經(jīng)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150025）

高校思政課是公共基礎(chǔ)課，是一門非常重要的課程，對大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升起到重要作用，大學(xué)生是祖國的未來，國家非常重視大學(xué)生思政教育，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，利用現(xiàn)代技術(shù)手段對思政課進(jìn)行教學(xué)改革，是高校發(fā)展需要，也是社會發(fā)展需要。本論文主要從“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下開展高校思政課改革的重大意義、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下開展高校思政課教學(xué)改革面臨的問題、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下開展高校思政課教學(xué)改革的路徑進(jìn)行闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校思政課教學(xué)改革路徑，希望為研究大學(xué)生思政課教學(xué)改革的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校思政課；教學(xué)改革路徑

1 “互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下開展高校思政課改革的重大意義

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)＋”時代為高校思政課改革創(chuàng)新迎來了新的發(fā)展機(jī)遇

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方法不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果不好，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，進(jìn)行思政課教學(xué)改革，為教學(xué)改革提供了技術(shù)保障，是高校教學(xué)改革發(fā)展的需要。首先，思政課充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，形成多種教學(xué)方法，在課堂上發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為思政教學(xué)改革提供技術(shù)保障。其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷發(fā)展與完善，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用到思政課教學(xué)中，對教師是一種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，促進(jìn)教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，利用新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為課堂創(chuàng)新提供了可能。最后，在思政課上借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，教師能更加靈活的進(jìn)行課程布置，借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行作業(yè)發(fā)布等，對教學(xué)的拓展起到重要作用，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)＋”時代為增強(qiáng)高校思政課的吸引力和感染力帶來了新契機(jī)

傳統(tǒng)的思政課主要以教師的講授為主，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，課堂效果不好。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，改變了思政課的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)模式發(fā)生變化，在課上課下都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生可以對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上有目的的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，思政課對學(xué)生的吸引力和感染力不斷提升，這對思政課的教學(xué)改革順利完成起到保障作用。

2 “互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下開展高校思政課教學(xué)改革面臨的問題

2.1 思政課傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已無法適應(yīng)時代新變化

黨和國家非常重視大學(xué)生思政課，現(xiàn)在高校思政課都在積極探索改革，改革就是一次革命，改變落后的教學(xué)方法，教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量，讓大學(xué)生充分理解思政課的精髓，在今后的學(xué)習(xí)與工作中，能利用思政課的理論解決實(shí)際問題。傳統(tǒng)思政課以教師講授為主，基本都是理論知識傳授，涉及案例教學(xué)很少，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會發(fā)展變化，需要借助于現(xiàn)代科技手段，教學(xué)模式不斷在變化，教學(xué)方法與教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，有效提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生能正確理解理論精髓。

2.2 傳統(tǒng)的思政課教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生個性化發(fā)展的訴求被壓抑

首先，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)重“集體”而輕“個體”，強(qiáng)調(diào)集體本身，忽視教學(xué)對象的差性，缺失了對學(xué)生個體發(fā)展需求的關(guān)切。其次，傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間有限，不能滿足所有學(xué)生的個性化需求，解決不了學(xué)生在思想方面的“疑難雜癥”。在整個教學(xué)過程中學(xué)生成為了課堂的“局外人”，并不是真正的學(xué)習(xí)主體。課堂教學(xué)過程缺乏學(xué)生的主動參與，同時剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會。

3 “互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下開展高校思政課教學(xué)改革的路徑

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下開展高校思政課教學(xué)改革的路徑的主要形式為以“五大理念”為引領(lǐng)，變革保守觀念，吸收借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維；構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)話語體系，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺傳播正能量；創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，打造思政翻轉(zhuǎn)課堂，讓思政課“活”起來；整合思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建設(shè)“共享型”教學(xué)資源平臺。

[1]劉新剛.從學(xué)術(shù)維度的視角看高校思政課教學(xué)的癥結(jié)與對策[J].北京教育(德育),2017(06).

[2]張暉.從教學(xué)實(shí)效性的視角看高校思政課教學(xué)的癥結(jié)與對策[J].北京教育(德育),2017(06).

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.22.117

1004-7026（2017）22-0150-01

G641

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李麗然（1985.6-），籍貫：哈爾濱人，職稱：講師，學(xué)歷：研究生，研究方向：思想政治教育，單位：黑龍江財經(jīng)學(xué)院思政部。