吳高秀

(重慶市榮昌區(qū)昌元謝家壩完全小學(xué)，重慶 402460)

小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

吳高秀

(重慶市榮昌區(qū)昌元謝家壩完全小學(xué)，重慶 402460)

我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到他們的學(xué)習(xí)興趣卻不高．因此，在培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的環(huán)節(jié)上，往往屢屢受阻，所以，探尋有效的教學(xué)策略，優(yōu)化高段學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實踐顯得十分重要．

小學(xué)數(shù)學(xué)；高段教學(xué)；核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)這一概念最早的提出者已無從考證，并且在很長的一段時間內(nèi)其涵蓋的內(nèi)容也沒有一個明確的定義.但是在2016年的9月，北京師范大學(xué)在核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會上敲定了我國發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的六大總體框架，即包括：責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新、人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活.以下筆者將結(jié)合其中幾點，淺談如何在數(shù)學(xué)實踐中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng).

一、利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

小學(xué)生是我國發(fā)展的未來，我們應(yīng)當(dāng)盡最大的努力培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，通過利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，可以幫助實現(xiàn)這一目標(biāo).

比如說，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生出幾道趣味性的數(shù)學(xué)題，一來考查學(xué)生的發(fā)散思維能力，二來也可以有效提高小學(xué)生的思考興趣.如，在多媒體上繪制出兩張不同風(fēng)格的桌子，三種不同樣式的椅子，給學(xué)生規(guī)定搭配的規(guī)則，一張桌子只允許搭配一張椅子，那么有幾種搭配的方法？這是一道較為開放的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生思考問題的方式可以有很多種，比如有的學(xué)生認(rèn)為，可以將兩張桌子以A、B為代號來表示，將三把椅子以C、D、E來表示，以圖示的方式將他們分別連線，從而得到最終的結(jié)果為6種.也有的學(xué)生認(rèn)為，可以將三把椅子和兩張桌子以不同的幾何圖形來表示，進(jìn)而分別連線，也可以得到最終的結(jié)果為6種.如此，通過這樣結(jié)合多媒體技術(shù)來展示趣味數(shù)學(xué)題的方式，可以極大地激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思維發(fā)散，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和能力.

二、挖掘數(shù)學(xué)教材信息，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)知識是較為多樣的，教材中含有的豐富信息，為培養(yǎng)小學(xué)生良好責(zé)任意識提供了溫暖的玉床.

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“小數(shù)”的相關(guān)知識時，為了培養(yǎng)其良好的責(zé)任意識，教師可以從生活中的實例找突破點.比如，可以如此啟發(fā)學(xué)生“小數(shù)在我們生活中的應(yīng)用可以說是十分廣泛的，有些地方人們可以忽略不計，但是有些情況下，就可能是失之毫厘謬以千里，比如，車床師傅在加工一個零件的時候，如果忽略了小數(shù)的存在，那么其制造出來的零件就是不合格的，試想如果將不合格的零件應(yīng)用到汽車或者是其他機器上，它會造成什么樣的后果呢？”如此，可以使小學(xué)生間接理解小數(shù)的意義及存在的價值，也有效培養(yǎng)了小學(xué)生在日后工作和學(xué)習(xí)中負(fù)責(zé)任的態(tài)度.

三、布置課前課后作業(yè)，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

教師可以通過布置課前和課后的作業(yè)，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)自學(xué)意識和能力.自學(xué)能力是一種無形的寶貴財富，一旦養(yǎng)成將跟隨學(xué)生一生，學(xué)生便可以通過自學(xué)有效提高自身的整體水平，向更廣闊的數(shù)學(xué)和其他領(lǐng)域進(jìn)發(fā).

例如，在課前，教師可以要求學(xué)生通過自己的努力積極預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，知曉下一節(jié)課需要講到的主要內(nèi)容，找出在閱讀中不理解的數(shù)學(xué)定義或者概念，通過嘗試?yán)}，明晰自身對理論知識掌握到什么樣的程度.

概言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要時期，也為提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提供了良好的條件，作為數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性.

[1]陳六一,劉曉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2016(05).

[2]李星云.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建——基于PISA2012的視角[J].課程.教材.教法,2016(05).

[3]李星云.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].教育理論與實踐,2016(11).

[4]劉曉萍,陳六一.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].課程教學(xué)研究,2016(04).

[責(zé)任編輯：李克柏]

2017-06-01

吳高秀(1971-)，女，重慶人，大專，小學(xué)一級教師，研究方向：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

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