沈鷹峰

(江蘇省昆山市張浦中學(xué),江蘇 昆山 235321)

初中化學(xué)探究教學(xué)的組織實施與教學(xué)優(yōu)化研究

沈鷹峰

(江蘇省昆山市張浦中學(xué),江蘇 昆山 235321)

探究式教學(xué)屬于模擬性的教學(xué)探究，體現(xiàn)在教學(xué)中就是教師采用科學(xué)研究的教學(xué)方法，在把握教學(xué)法基本特征基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的一般過程開展學(xué)習(xí).側(cè)重于科學(xué)概念與規(guī)律的引導(dǎo)，著眼點是學(xué)生探究能力的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣.本文結(jié)合教學(xué)實踐分析了初中化學(xué)探究教學(xué)的組織實施與教學(xué)優(yōu)化的方法與原則.

初中化學(xué)；探究教學(xué)；組織實施

初中化學(xué)作為初中基礎(chǔ)學(xué)科之一，旨在全面提升學(xué)生素養(yǎng)，強化其化學(xué)研究意識，實現(xiàn)化學(xué)科研人才的輸出與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng).但當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)，受諸多方面的客觀制約，教學(xué)效率低，教學(xué)不理想.而探究式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的引入，進一步明確化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生情感及價值態(tài)度等素質(zhì)層面，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用，構(gòu)建知識框架，促進知識整合，符合新時期化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)需求.

一、堅定探究教學(xué)的信念，精心設(shè)計探究式教學(xué)方案

初中化學(xué)探究式教學(xué)的順利開展必須做到四個方面.其一以課標(biāo)為基.重難點的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇必須不局限于課本教材，在圍繞課程目標(biāo)基礎(chǔ)上尋找其落地點.其二以教材為根.化學(xué)探究式教學(xué)必須采用章節(jié)備課，走模塊處理之路.其三以人為本.基于學(xué)生化學(xué)認(rèn)知實際，循序漸進地開展.其四必須極具可行性.時間保證基礎(chǔ)上確保探究有效果，探究中環(huán)環(huán)相扣，有序推進，相對完整.精心設(shè)計才能讓初中化學(xué)探究式教學(xué)落地實施.

二、堅持開放原則，以開放理念為指導(dǎo)開展探究

所謂的開放性更多地指教學(xué)環(huán)境的開放，教學(xué)內(nèi)容的開放及教學(xué)方法、教學(xué)評價開放.探究教學(xué)，更關(guān)注知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，注重教學(xué)中學(xué)生注意力、觀察力及想象力的培養(yǎng)，帶動其知識的遷移與轉(zhuǎn)化，提升其科研能力，實現(xiàn)知識的學(xué)以致用，舉一反三，實現(xiàn)化學(xué)知識與學(xué)生發(fā)展融合的前提.

在探究式教學(xué)實施中堅持開放性原則，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，課堂成為開放的信息場所，師生互動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思考，大膽探究，推陳出新.

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生深入實驗

教學(xué)是教與學(xué)相長的過程，這也是探究式教學(xué)實施的出發(fā)點.初中化學(xué)探究式教學(xué)的正常開展必須確保教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位的協(xié)調(diào)統(tǒng)一.弱化教師課堂主導(dǎo)性，凸顯學(xué)生課堂主體性，學(xué)生自覺參與探究.探究式教學(xué)的重點是知識建構(gòu)后的靈活運用，而這個過程則是學(xué)生主動探索實踐的過程.

探究教學(xué)的開展必須按照一定的流程有序開展.對于初中化學(xué)教學(xué)來說，分層次進行是不錯的嘗試.整個化學(xué)探究活動分層次進行，循序漸進，由淺入深，教師在組織探究學(xué)習(xí)的過程中，適當(dāng)弱化課堂主導(dǎo)性，學(xué)會逐漸放手，提升學(xué)生的自主性，實現(xiàn)探究能力的提升.在凸顯主體后結(jié)合化學(xué)教學(xué)的特點，讓實驗更深入.現(xiàn)有初中化學(xué)教材中有很多延伸空間，實驗過程的、實驗條件的變化都可能帶來不同的實驗結(jié)果，而這些都是探究教學(xué)的切口.教師可以讓學(xué)生自主動手參與實驗，鼓勵學(xué)生不同的實驗嘗試，對比實驗結(jié)果，引發(fā)激烈探討，從而獲得更為深刻的探究認(rèn)識.而實驗也成為初中化學(xué)探究式教學(xué)的助推劑.

四、優(yōu)化探究評價，增強探究信心與動力

探究式教學(xué)雖然關(guān)注過程，但同樣不能忽視探究評價.客觀、公正及合理的教學(xué)評價是學(xué)生化學(xué)探究的源動力.探究評價時，我們必須堅持差異性，每個學(xué)生相對獨立，探究評價也應(yīng)當(dāng)因材施教，這是調(diào)動學(xué)生探究積極性的前提.探究評價必須強調(diào)真實.評價不是隨意的，而是有評價依據(jù)的，并且評價依據(jù)是真實可信的.探究評價必須與激勵掛鉤.通過有效的激勵讓學(xué)生更有信心參與探究.只有多渠道、多維度的評價才能讓探究學(xué)習(xí)持續(xù)下去.

總之，探究式教學(xué)作為新興的教學(xué)模式，通過學(xué)生主體價值的發(fā)揮帶動教學(xué)實施，在初中化學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢明顯.探究式教學(xué)方式實現(xiàn)了傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，由成績關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)技能的關(guān)注，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)參與的過程中體驗到探究的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)的思想與精神.

[1]王彬彬.化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2011(04).

[2]張新明.在化學(xué)實驗中“悟”[J].時代教育(教育教學(xué)),2010(12).

[責(zé)任編輯：李 璟]

2017-06-01

張惠明(1969.04-)，男，江蘇蘇州，中學(xué)一級教師,大學(xué)本科，從事化學(xué)教學(xué).

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