戚華虹

(浙江省寧?？h躍龍中學(xué),浙江 寧波 315600)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的運(yùn)用研究

戚華虹

(浙江省寧?？h躍龍中學(xué),浙江 寧波 315600)

數(shù)學(xué)是一門靈活、實(shí)用的學(xué)科，它在教育事業(yè)中占有很重要的地位.初中生的判斷能力和理解能力已經(jīng)初步形成，不同的學(xué)生之間會(huì)存在差異，學(xué)生成績(jī)也會(huì)有高有低.為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師應(yīng)按照實(shí)際情況利用不同的教學(xué)方案，減少學(xué)生之間的差距.因此引進(jìn)了分層教學(xué)法，本文主要從兩個(gè)方面來(lái)分析分層教學(xué)，通過(guò)思考與分析，提出了對(duì)分層教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望能給初中教學(xué)老師帶來(lái)更多的思考和幫助.

初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；素質(zhì)教育

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)揮著同等重要的作用，他們相互影響、相互制約.因此兩者之間應(yīng)該充分地交流和相互鼓勵(lì)，促進(jìn)彼此之間的感情基礎(chǔ)，為工作和學(xué)習(xí)定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理智、民主和諧的課堂.在初中教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)方法尤為重要.目前比較常用的是分層式教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)水平來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生按照不同的層次進(jìn)行劃分，使各層次的學(xué)生都能受益匪淺，達(dá)到最佳的教學(xué)效果.

一、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的原則

學(xué)生分層教學(xué)原則是分層教學(xué)中的基礎(chǔ)，其參考標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)的狀況以及學(xué)生的分層意愿.具體可以分為以下方面：第一，對(duì)學(xué)生按照成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)的形式來(lái)進(jìn)行排序，劃分出三個(gè)等級(jí)；第二，讓學(xué)生自由選擇，填寫(xiě)自己想位于哪個(gè)階段并注明原因；第三，假如學(xué)生的自主選擇與成績(jī)劃分不能相符，學(xué)生應(yīng)該征求老師的意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)整；第四，若老師不能按照學(xué)生的請(qǐng)求進(jìn)行調(diào)整，則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心的疏導(dǎo)工作.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的具體運(yùn)用

1.按不同的層次來(lái)進(jìn)行備課

這種方法必須建立在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)分層分類的基礎(chǔ)上，各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)都是不同的，因此教材和大綱的要求要根據(jù)各層次的學(xué)生水平來(lái)進(jìn)行定制.第一層次的學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法.第二層次的學(xué)生不但要熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要會(huì)運(yùn)用書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題.第三層次的學(xué)生要完全具備第二層次學(xué)生的各種能力，還要培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思維能力.

2.在教學(xué)中進(jìn)行分層次的教學(xué)

老師在授課時(shí)應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生身上，改變自己的教學(xué)習(xí)慣，創(chuàng)新教學(xué)思維.根據(jù)不同層次的學(xué)生水平以及教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、難度與坡度進(jìn)行合理的調(diào)整.具體做法有三種：第一，可以按照數(shù)學(xué)的課型來(lái)進(jìn)行分層，授課時(shí)間要符合分層管理，第二層次和第三層次的時(shí)間應(yīng)該控制在二十五分鐘到三十分鐘之間，這樣控制時(shí)間的方法有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的徹底理解和掌握.第一層次的學(xué)生授課時(shí)間保持在五分鐘左右就可以了，把時(shí)間留在提高學(xué)習(xí)興趣上，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)帶來(lái)期待感，增加學(xué)習(xí)信心.第二，在教學(xué)過(guò)程中可以按照教學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分層次的教學(xué).在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，先通過(guò)對(duì)概念的了解來(lái)加深對(duì)概念的理解，進(jìn)而掌握概念并應(yīng)用到實(shí)際生活中去.概念也具有不同層次的劃分，其中有狹義和廣義之分，內(nèi)涵和延伸之分.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師首先要熟悉并熟練掌握教材中的所有概念，才能對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的分層，做到主次分明，使不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí).第三，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用提問(wèn)的方法進(jìn)行分層教學(xué).在課堂課程中，教師應(yīng)盡量多提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂提問(wèn)中來(lái)，伴隨著老師鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)積極踴躍的參加老師的提問(wèn).

3.在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分層次的測(cè)試

在初中數(shù)學(xué)的測(cè)試中，以往的測(cè)試都是通過(guò)統(tǒng)一的試卷來(lái)進(jìn)行測(cè)試.結(jié)果自然是差異性很大，嚴(yán)重打擊了成績(jī)不好的學(xué)生，使其學(xué)習(xí)的積極性降低.也有可能助長(zhǎng)了學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的驕傲心理.因此在教學(xué)過(guò)程中如果運(yùn)用分層次的測(cè)試，可以全面、及時(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)檫M(jìn)行了分層次的測(cè)試，不同層次的學(xué)生進(jìn)行著與之相匹配的測(cè)試使他們?cè)谧约旱哪芰Ψ秶鷥?nèi)發(fā)揮到最好的狀態(tài)，從而產(chǎn)生激勵(lì)的作用，提高了學(xué)生的自信心.

總之，分層教學(xué)是時(shí)代產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)理念和方式，對(duì)于初中教學(xué)來(lái)說(shuō)，是用分層教學(xué)的方式有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，提高了學(xué)習(xí)興趣和信心，值得廣大初中數(shù)學(xué)教師的使用和創(chuàng)新.

[1]張羽茂.淺析分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].關(guān)愛(ài)明天,2015(7).

[2]姚琰.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐研究[J].快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào):信息教研周刊,2013(14):21-21.

[3]刁平.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016(20).

[責(zé)任編輯：李克柏]

2017-06-01

戚華虹(1986-),女，浙江寧海人，學(xué)士本科生，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué).

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