高 靜

(江蘇省高郵市南海中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225600)

淺談如何提高初中數(shù)學(xué)的課后作業(yè)質(zhì)量

高 靜

(江蘇省高郵市南海中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225600)

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)的質(zhì)量不佳成為了困擾廣大教師的重大問題，一旦學(xué)生不能夠有效完成課后作業(yè)，將極大地影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合能力的提升，于是提高初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的質(zhì)量迫在眉睫.

初中數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；提高質(zhì)量

在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)的完成質(zhì)量堪憂，使得教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)不能有效完成，限制了學(xué)生的進(jìn)步.針對(duì)這樣的情況，教師有必要采取科學(xué)的策略來提升課后作業(yè)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.下面將針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談提高課后作業(yè)質(zhì)量.

一、注重小題訓(xùn)練

在初中數(shù)學(xué)的課后作業(yè)中，教師主要注重計(jì)算題的練習(xí)，而忽略了小題的訓(xùn)練.小題主要包括選擇題和填空題，盡管這樣的題型看似比較簡單，但卻在考試中占有極大的比重，并且往往考查的方式十分多變，對(duì)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力與舉一反三的能力有較高的要求.所以在初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)中，多注重小題部分的訓(xùn)練，能夠有效提升課后作業(yè)的質(zhì)量，使學(xué)生的思維能力得以鍛煉，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升.

二、加強(qiáng)思維構(gòu)建

盡管小題在課后作業(yè)中有著重要的作用，但是大題由于具有單個(gè)分值高的特點(diǎn)，使得教師也不能忽略這類題型的訓(xùn)練.經(jīng)過多年的研究，我發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)中，在作業(yè)與測驗(yàn)中，大題主要是對(duì)學(xué)生的解題思維進(jìn)行檢驗(yàn)，考查學(xué)生從已知條件推出未知條件的能力，同時(shí)注重多個(gè)單元的融合，有很強(qiáng)的綜合性.所以從大題的特點(diǎn)來看，進(jìn)行有效的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生建立好有效的數(shù)學(xué)思維網(wǎng)絡(luò)以及提升知識(shí)遷移能力.比如在進(jìn)行“兩直線平行內(nèi)錯(cuò)角、同位角相等”的定理以及推論教學(xué)時(shí)，教師在習(xí)題練習(xí)中要設(shè)計(jì)具有綜合性的習(xí)題，在學(xué)生能夠接受的情況下，將知識(shí)巧妙地融合在其中，而不是單獨(dú)證明一個(gè)點(diǎn)就能解決問題，讓學(xué)生能夠?qū)⑺械亩ɡ韺?shí)現(xiàn)理解記憶與知識(shí)遷移，用來解決各種不一樣的問題，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思維模型，提升該類題型的解題思維.

三、引導(dǎo)錯(cuò)題整理

要切實(shí)提高課后作業(yè)的質(zhì)量，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理好課后作業(yè)中的錯(cuò)誤，并且能夠從中反思，認(rèn)識(shí)到自己思維的漏洞在哪，進(jìn)而找到彌補(bǔ)之處，使學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)在不斷的反思當(dāng)中有效地提升數(shù)學(xué)思維與綜合能力.舉一個(gè)簡單的例子，比如在習(xí)題課后，教師可以要求每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)活頁筆記本進(jìn)行錯(cuò)題整理，以謄抄或者剪貼的形式，將錯(cuò)題按章節(jié)整理到筆記本上，同時(shí)把錯(cuò)誤的原因以及正確的解法記錄在一旁，在多次的練習(xí)之后對(duì)錯(cuò)題本多加翻閱，從而在腦海里形成深刻的印象.這樣的方式可以有效地實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，一點(diǎn)點(diǎn)地把數(shù)學(xué)思維網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建好，同時(shí)在整理錯(cuò)題中認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的解題思維，保證學(xué)生不再同一個(gè)地方造成不必要的丟分.

教學(xué)始終是一個(gè)訊息萬變的過程，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況又不盡相同，所以希望在今后的教學(xué)中教師能夠細(xì)致觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)分析其中的問題，探索有效的作業(yè)模式，提高課后作業(yè)的質(zhì)量，保證學(xué)生能夠在課后作業(yè)中得到有效的訓(xùn)練.

[1]孟小娟.淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略 [J].語數(shù)外學(xué)習(xí) (初中版下旬),2013(08).

[2]張新.素質(zhì)教育改革背景下初中數(shù)學(xué)教育策略探討 [J].時(shí)代教育(教育教學(xué))，2010(04).

[責(zé)任編輯：李克柏]

2017-06-01

高靜(1986.11-)，女，江蘇高郵人，高郵市南海中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，大學(xué)本科，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué).

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