□陳麗

（芮城縣第一職業(yè)學(xué)校山西運(yùn)城044600）

淺談農(nóng)業(yè)種植在中藥學(xué)教學(xué)案例中的應(yīng)用

□陳麗

（芮城縣第一職業(yè)學(xué)校山西運(yùn)城044600）

案例教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生分析案例、討論問題，可以鞏固其理論知識(shí)，強(qiáng)化其實(shí)踐能力。在中職中藥學(xué)教學(xué)中引用案例教學(xué)法，對(duì)學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)有著重要意義。將中藥源頭農(nóng)業(yè)中藥種植也融入到教學(xué)中，也能更形象的輔助學(xué)生理解中藥。

中藥學(xué)；案例教學(xué)；中藥種植；應(yīng)用研究

1 案例教學(xué)法的定義及特點(diǎn)

1.1 案例教學(xué)法的定義

案例教學(xué)法是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生參與到對(duì)案例的分析和討論中，從而使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課程的理解，提高解決問題能力的教學(xué)方法[1]。

1.2 案例教學(xué)法的特點(diǎn)

1.2.1 案例具有代表性。案例教學(xué)法的目的是讓學(xué)生通過對(duì)案例的主動(dòng)分析和思考，從而對(duì)現(xiàn)實(shí)問題有著自己的理解，并提高實(shí)踐和解決問題的能力[2]。因此，教學(xué)中所用到的案例必須要有典型性和代表性，只有案例中的問題錯(cuò)綜復(fù)雜，才能引發(fā)學(xué)生的思考與爭(zhēng)論。

1.2.2 具有參與性。不同于傳統(tǒng)只有老師講的教學(xué)模式，案例教學(xué)法要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性[3]。在教學(xué)過程中，需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)案例進(jìn)行思考和討論，通過進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，得出自己的觀點(diǎn)，通過與其他學(xué)生進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到新的啟發(fā)。

1.2.3 具有互動(dòng)性。案例教學(xué)法具有很強(qiáng)的交流性和互動(dòng)性，在這個(gè)過程中最重要的環(huán)節(jié)就是進(jìn)行課堂討論，通過學(xué)生與同學(xué)以及老師之間的雙向交流和互動(dòng)，把問題當(dāng)中復(fù)雜、分散的信息進(jìn)行梳理和重組，并提出解決的辦法，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2 在中藥學(xué)教學(xué)中引用農(nóng)業(yè)種植案例的意義

2.1 教學(xué)目的明確，有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合

選取中藥種植案例，可以讓學(xué)生感受中藥的養(yǎng)成過程，加深理解中藥特性，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生正視農(nóng)業(yè)種植中藥，增強(qiáng)對(duì)中藥種植的認(rèn)知。教學(xué)的最后由教師對(duì)問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐回歸到理論，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2.2 參與性強(qiáng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中藥學(xué)教學(xué)中，可以選擇中藥種植經(jīng)驗(yàn)、中藥加工經(jīng)驗(yàn)、中藥治療典型等貼合崗位實(shí)際的內(nèi)容作為案例，通過這些生動(dòng)的案例，使學(xué)生積極參與到思考和討論中來，通過交流，共同探討出問題的解決方法。在此過程中，既將理論知識(shí)與崗位實(shí)際進(jìn)行了結(jié)合，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.3 雙向交流，有利于教師教學(xué)水平的提高

在案例教學(xué)中，學(xué)生需要主動(dòng)對(duì)有關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行查閱和理解，用自己的方法去解決問題。這個(gè)過程中，教師起到引導(dǎo)的作用，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，要為其進(jìn)行指引，答疑解惑。為此，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師不僅要選擇合適的案例，讓案例具有針對(duì)性，對(duì)案例中所涉及到的知識(shí)，也要有著深刻的理解，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)才能為其進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

3 中藥學(xué)教學(xué)中農(nóng)業(yè)種植案例的應(yīng)用

3.1 教學(xué)案例的選取

我國(guó)有著悠久的中藥種植和使用歷史，在這個(gè)過程有許多經(jīng)典案例和有趣的故事，不同案例的選擇可以讓學(xué)生了解到中藥的不同方面。通過中藥中發(fā)現(xiàn)新藥的案例，可以讓學(xué)生了解天然藥物的研發(fā)過程；通過中醫(yī)名方、驗(yàn)方，可以為學(xué)生講解中藥的配伍和應(yīng)用；通過講解中藥在農(nóng)村有趣的的別名，可以讓學(xué)生加深對(duì)中藥名稱的記憶，在這個(gè)過程中，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，還可以加深他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和印象。

3.2 教學(xué)案例的分析和探討

分析和討論環(huán)節(jié)是案例教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主體，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和協(xié)助，要讓學(xué)生從被動(dòng)聽的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的狀態(tài)，積極參與到分析和討論案例中來。

3.3 教學(xué)案例的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)

在案例教學(xué)法的最后，需要老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，在此過程中，教師要不僅要對(duì)有獨(dú)特觀點(diǎn)和新穎視角的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也要對(duì)觀點(diǎn)片面、思維局限的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的信心。

在中藥教學(xué)中，將教學(xué)案例與農(nóng)業(yè)中中藥種植案例結(jié)合，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)中藥的理解，還能夠引起學(xué)生對(duì)于農(nóng)業(yè)種植的興趣，從而引導(dǎo)其正視農(nóng)業(yè)種植。

[1]李習(xí)平,石繼連,羅懷浩.案例教學(xué)法在“應(yīng)用中藥學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥,2014,25(10):2510-2511.

[2]張曉東,杭愛武,劉敏.中醫(yī)專業(yè)中藥學(xué)案例式教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2017,15(05):26-29.

[3]劉宇,張一昕,韓雪,王茜,郝蕾,郭秋紅,曹麗靜,石鋮.臨床中藥學(xué)案例分析教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2015,13(08):113-114.

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