徐九勇

(江蘇省啟東市繼述中學(xué)，江蘇 啟東 226211)

融合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的案例研究

徐九勇

(江蘇省啟東市繼述中學(xué)，江蘇 啟東 226211)

融合式教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，結(jié)合了當(dāng)下高新科技技術(shù)，給教學(xué)內(nèi)容提供了更多樣化，在多元化的課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)中也得以給予學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗.在融合式教學(xué)的實際運用中，教師要根據(jù)教材規(guī)定內(nèi)容進行有關(guān)融合內(nèi)容的設(shè)計和安排，得以保障課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，而避免各式各樣的教學(xué)使得學(xué)生眼花繚亂，導(dǎo)致忽視了對重點內(nèi)容的關(guān)注.

融合式教學(xué);初中化學(xué)教學(xué);案例研究

融合式教學(xué)方法主要是指將學(xué)習(xí)者與周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)資源、教學(xué)媒介、教學(xué)方法等基本教學(xué)要素結(jié)合統(tǒng)一在一起，在這種融會貫通的情況下進而以確保學(xué)生獲得更佳的教學(xué)體驗.且融合式教學(xué)方法作為當(dāng)下較為流行的一類，加上科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得多媒體信息技術(shù)在課堂中的引進和使用變得可能，也變得普遍，這也給融合式教學(xué)創(chuàng)建了更多的教學(xué)條件，也提供了較多的教學(xué)資源.

一、整合所學(xué)知識，提高教學(xué)綜合性

融合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的案例研究里首先在學(xué)習(xí)碳的性質(zhì)這一章節(jié)中，課本上提到了碳元素的幾種表現(xiàn)形態(tài)，以及在較為常見的固態(tài)類型中通常存在的物質(zhì)是哪些，比如說有石墨、金剛石等，而這些雖然是由同一元素構(gòu)成但是其結(jié)構(gòu)以及表面構(gòu)造之間卻存在有較大差別，學(xué)生只通過課本內(nèi)容上的理論定義會很難將兩者進行區(qū)分.這里，教師就可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，利用多媒體信息演示，將有關(guān)對碳性質(zhì)的定理整合到一起，通過介紹，將各種形態(tài)的碳元素圖片以及對應(yīng)名稱對應(yīng)起來，以達到最終教學(xué)的目的.

二、結(jié)合實際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

融合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還體現(xiàn)在與其他學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一上，在實際解答時相關(guān)解題思路也都是可以相互使用的，教師可就這一點加強學(xué)生學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識方法綜合運用，進而以提高學(xué)生的解題能力.比如說在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，有題：在R元素的氧化物中,R元素與氧元素的質(zhì)量比為4:1,R的相對原子質(zhì)量為m,則R在此氧化物中的化合價是( ).

A.+m/4(/表示分數(shù)線) B.+4m

C.+m/32 D.+32/m

根據(jù)題意，利用融合式教學(xué)方法，可結(jié)合數(shù)學(xué)問題探究中未知數(shù)的假設(shè)方法，將未知數(shù)思想代入進實際解題中，就可有先設(shè)該元素化合價為x.氧化物的化學(xué)式為R2Ox；因為R元素與O元素的質(zhì)量比為4:1,R元素與O元素的相對原子質(zhì)量比為4:1； 而又知該氧化物中R元素的相對原子質(zhì)量為2m；O元素的相對原子質(zhì)量為16x； 所以,2m:16x=4:1 解得化學(xué)方程式有x=m/32.故選D能滿足題意.

三、結(jié)合實踐經(jīng)驗，鞏固基礎(chǔ)知識

此外，在初中物理學(xué)習(xí)常見物質(zhì)性質(zhì)時，比如說常見的金屬銅、鐵等物質(zhì)的學(xué)習(xí)，運用融合式教學(xué)在實際課堂教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對實驗以及材料的重視，且要注意加強培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生自己去認識紅色固體：銅,氧化鐵 ，綠色固體：堿式碳酸銅 ，藍色固體：氫氧化銅,硫酸銅晶體，無色固體：冰,干冰,金剛石 ，銀白色固體：銀,鐵,鎂,鋁,汞等金屬，黑色固體：鐵粉,木炭,氧化銅,二氧化錳,四氧化三鐵等基本物質(zhì)形態(tài)，進而得以加深學(xué)生對這些概念的認識，且形成相對具體和詳細的知識體系.融合式教學(xué)方法的指導(dǎo)下強調(diào)將教學(xué)要素與實際課堂教學(xué)融合在一起，這也是進一步提出了對實驗和理論學(xué)習(xí)兩者結(jié)合的一個要求.

綜上所述，在融合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的案例研究中，通過對有關(guān)碳的性質(zhì)了解和碳的計算等內(nèi)容，運用融合式的教學(xué)方式能夠讓抽象的概念變得更加具體，且對物質(zhì)的性質(zhì)了解更加全面和詳細.融合式教學(xué)內(nèi)容也包括了多媒體技術(shù)的演示，利用多媒體技術(shù)進而豐富課堂教學(xué)形式，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗.

[1]王晶,鄭長龍.九年級化學(xué)上下冊[M].北京人民教育出版社,2011.

[2]張一民.新課標(biāo)案例式導(dǎo)學(xué)初中化學(xué)[M].九州音響出版社,2011.

[責(zé)任編輯：李 璟]

2017-06-01

徐九勇(1977.9)，男，漢族，江蘇溧水人，啟東市骨干教師，主要從事初中化學(xué)教學(xué)工作。

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