連慧玲

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，將圖片、文字、聲音、視頻等形式合理組合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量 優(yōu)勢(shì)

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：要積極開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬學(xué)用渠道，英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的，內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

由此可見(jiàn)，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)方面的使用。英語(yǔ)教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程得到整合優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)效果。筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，借助譯林版牛津高中英語(yǔ)的閱讀材料，探討如何利用信息技術(shù)，優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)提供給我們海量的信息資源，教師可以提供教學(xué)的需要進(jìn)行選擇，并將圖片、文字、聲音、視頻等形式合理組合，再通過(guò)PPT等形式向?qū)W生展示。這樣做，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如譯林牛津版模塊8第二單元閱讀課文Visiting the masters，主要介紹了畢加索、達(dá)芬奇、梵高等著名畫(huà)家，如果對(duì)他們不了解，單純地讀文章會(huì)感覺(jué)有些枯燥。教師可以事先在網(wǎng)上查找這些畫(huà)家的相關(guān)資料和畫(huà)作，制作成幻燈片，上課的時(shí)候向?qū)W生呈現(xiàn)，介紹這些畫(huà)家。學(xué)生看到了這些畫(huà)家的畫(huà)作，聽(tīng)到了關(guān)于他們的介紹，對(duì)他們產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛非常濃烈，課堂效果良好。

2.利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在上課之前，教師可以向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生不僅可以了解與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)背景，還可以擴(kuò)充自己的知識(shí)面，可以提前進(jìn)入情境，為新授課做好心理準(zhǔn)備。

例如在學(xué)習(xí)譯林牛津版模塊4第三單元的閱讀課文Not just watching a film…一文時(shí)，教師可以在課前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱與3D電影相關(guān)的知識(shí)，這樣做，學(xué)生上課時(shí)就對(duì)該話題有所了解，學(xué)生把課前的輸入在課堂上進(jìn)行了輸出，上課討論時(shí)有話可說(shuō)，活躍了思維，達(dá)到了很好的效果。

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和高考都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了較高的要求，尤其是在閱讀和寫(xiě)作方面，學(xué)生僅僅依靠課本是無(wú)法達(dá)到其要求的。因此，在課文學(xué)習(xí)之后，教師可以布置學(xué)生上網(wǎng)查找與課文主題相關(guān)的補(bǔ)充材料，和課本相比，網(wǎng)絡(luò)上的材料更豐富，更有時(shí)效性。學(xué)生經(jīng)過(guò)大量閱讀后，視野更加開(kāi)闊，不僅增加了閱讀量，鍛煉了閱讀能力，也為與閱讀話題相關(guān)的寫(xiě)作積累了素材，這些能力僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)媒體是無(wú)法滿足的。

例如譯林牛津版模塊6第三單元的閱讀課文Cultural differences，通過(guò)聊天室的形式介紹了幾個(gè)國(guó)家在婚禮等方面的文化差異。但是課文對(duì)于文化差異的介紹只是一小部分，作為新時(shí)代的高中生，了解各國(guó)的文化差異是很重要的。教師可以提供一些網(wǎng)址，布置學(xué)生課后瀏覽這些網(wǎng)站，擴(kuò)充相關(guān)的知識(shí)。

3.利用信息技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)道：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！边@種論述反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成，學(xué)習(xí)是各個(gè)感官共同作用的結(jié)果。

現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是多媒體的應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官共同參與學(xué)習(xí)，可以按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，精選內(nèi)容，把教師難以通過(guò)描述完成的與課文相關(guān)的大量文字信息和圖片，通過(guò)計(jì)算機(jī)，頃刻之間就在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。

例如在講解方位介詞的用法時(shí)，教師可以制作幻燈片，用圖片的形式展示各個(gè)方位介詞的用法及差別，使抽象的知識(shí)具體化，既可以便于學(xué)生理解又可以加深學(xué)生記憶。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，使用信息技術(shù)是時(shí)代和科技發(fā)展的必然趨勢(shì)。但信息技術(shù)是用來(lái)輔助教學(xué)的，只是教學(xué)的一種手段，而不是目的。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，合理并適度的選擇信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使其為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

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