許東蓮

【摘要】小學英語教學中，聽說讀寫四項基本技能中，“讀”是重要一環(huán)?！耙詫W生為主體”讓學生主動地參與英語語言交際活動。注重學生英語學習興趣、情感態(tài)度的培養(yǎng)，注重學生英語學習習慣的培養(yǎng)，豐富英語朗讀訓練內(nèi)容。培養(yǎng)學生大聲朗讀英語的習慣，以提高學生運用英語的能力。

【關鍵詞】朗讀興趣 朗讀習慣 朗讀技巧

作為一名小學英語教師，我卻十分羨慕小學語文的課堂。不為別的只為那抑揚頓挫的朗朗書聲。反觀我們小學的英語課堂，在新課堂改革下，英語課堂教學已是百花齊放，豐富多彩，各種教學法層出不窮，教師們運用嫻熟。然而，在這樣的課堂中，出現(xiàn)的讀書聲卻越來越少。集體朗讀時雖然口型跟得上，但發(fā)音拖音明顯，節(jié)奏較差；如果讓他們單獨讀書，則顯得較為困難；有的學生齊讀時漫不經(jīng)心，不認真看書，經(jīng)常出現(xiàn)漏詞的想象；有的學生對自己的朗讀很不自信，在齊讀時，只是做做樣子，動動嘴唇，其實根本沒有發(fā)出聲音，存在假讀等現(xiàn)象。有的學生對教師布置的口頭作業(yè)（聽錄音朗讀課文）不當作業(yè)。

在小學英語教學的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)：朗讀能力強的學生，英語學習的興趣、能力和效果都要比朗讀能力弱的學生略勝一籌?？梢韵胂螅粋€學生若連最起碼的“讀”都不過關的話，他們的單詞拼讀、聽力理解、口語交際、語篇整體把握、書面表達等能力勢必會受到限制。朗讀能力的培養(yǎng)、朗讀技巧的掌握、良好的朗讀習慣的養(yǎng)成，自始至終都對學生的英語學習起著至關重要的作用。

因此，在小學英語教學中，探索有效的朗讀方法、培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣顯得尤為迫切和重要。經(jīng)過筆者二十來年的教學，認為可以從以下幾個方面入手：

一、多方培養(yǎng)學生的朗讀興趣

1.教師盡可能正確優(yōu)美地示范。在學生心目中，教師是神圣的，因此，教師的一言一行都是他們學習的榜樣。教師自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)直接感染學生，給學生美的享受，從而激發(fā)學生的朗讀欲望。

2.采取形式多樣的朗讀訓練方法。朗讀是檢查學生掌握情況的最好方法，但僅僅以單一的形式檢查，學生很容易失去朗讀的興趣。教師要抓住小學生爭強好勝的心理特點，積極運用情景、游戲、獎勵等手段，開展形式多樣的朗讀訓練，使學生樂于朗讀。

3.開展豐富的朗讀活動?？陬^作業(yè)對很多學生來說就是沒有作業(yè)，如何讓學生把“讀”當做是一項英語作業(yè)，我覺得可以舉行豐富的活動。如：英語朗讀之星，明日之星等，對于后進生，教師可以降低比賽的難度，只有這樣，小學生才會不斷增強興趣和自信。

二、多方培養(yǎng)學生的朗讀習慣

1.培養(yǎng)學生聽錄音跟讀的良好習慣。與教材配套的錄音帶是學生最直接的錄音材料，其語音語調(diào)自然、地道、規(guī)范，對于初學者來說，應盡可能地多聽，多模仿，增強語感。然而，單純地聽錄音比較單調(diào)，對于活潑好動的小學生來說是一件苦差事。教師可以在課堂上采取各種方法和手段來吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們聽錄音的習慣。

2.培養(yǎng)學生大聲朗讀的良好習慣。現(xiàn)在普遍存在著“啞巴英語”的現(xiàn)象，這就意味著在初學英語的時候我們必須要求學生大聲讀出來，讓他們一開始就養(yǎng)成大聲朗讀的習慣。研究表明，大聲朗讀不僅需要用腦，同時還需要動用發(fā)音器官和聽覺器官，這樣不僅能夠集中注意力，還能加速記憶，同時還有助于培養(yǎng)學生的自信心。

3.培養(yǎng)學生眼到，口到，心到的良好習慣。小學生由于年齡的關系，有時候做事往往隨心所欲，一聽到教師或錄音的朗讀示范救急于開口，根本沒有聽清楚，從而導致發(fā)音不夠準確。因此，在起始階段就要訓練學生仔細聽清教師的發(fā)音，注意觀察教師的口形，然后再模仿。再模仿過程中，筆者要求學生讀到哪，指到哪，要求學生口、眼、耳、與大腦并用，逐步達到“口到，眼到、耳到、心到”，漸漸做到眼、口、心一致的好習慣。

4.培養(yǎng)學生及時讀的良好習慣。由于小學生英語課時少，訓練項目又較多，課內(nèi)朗讀訓練是有限的，把朗讀延伸到課外勢在必行。筆者在班里選一位學生朗讀能力較高的帶讀，也就是每節(jié)英語課前帶讀五分鐘的英語。及時地復習一下剛學過的教材，這樣效果較好。但是小學生自控能力比較弱，往往需要教師的監(jiān)督以及教師的一些檢查和鼓勵的手段，所以，我每次都是提早到教室監(jiān)督他們，讓他們逐步養(yǎng)成讀英語的好習慣。

三、多方訓練學生的朗讀技巧

1.開展朗讀比賽活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。這種豐富多彩的活動，對學生的心理有潛移默化的作用。當朗讀比賽活動成為英語學習生活的一部分時，學生就會對英語的朗讀有了獨特的興趣，朗讀水平也有了很大的提高。

2.小組學習法，為后進生創(chuàng)造朗讀環(huán)境，小學生朗讀習慣的培養(yǎng)離不開對后進生的輔導。對個別難讀的句子，多領讀幾遍尤為重要。筆者在班級最好采用“一幫一”朗讀法。就是朗讀能力一般的學生，同學“互幫”提意見，時間長了，朗讀水平均能見長。一段時間之后，評選優(yōu)秀互幫組，使他們樹立信心，獲得初步的成就感，產(chǎn)生進一步學好英語的動力。

3.充分利用教材編讀Chant，提高學生的朗讀技巧。目前小學生朗讀的最大問題是節(jié)湊感的缺失。“Chant”是指在教學中有意的將所教內(nèi)容編成郎朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內(nèi)容，訓練學生的節(jié)湊感和語音語調(diào)，提高學生的朗讀技巧。

探索小學英語朗讀訓練方法不是一朝一夕的事，它需要平時教學中點滴積累，需要教師的辛勤付出。只要教師持之于恒，不斷摸索新的。適合學生的訓練方法，筆者相信一定能幫助學生說好英語，學好英語，為提高英語教學質(zhì)量邁出可喜的一步。

參考文獻：

[1]張頌.朗讀學[M].北京：北京廣播學院出版社，1999.8-9.