林友榮

摘 要 足球教學方法隨著教學理念、技術等不斷升級而有更多的選擇，在實際操作中，足球教學方法主要可以分為程序教學法、串聯(lián)組合教學法、暗示教學法、遷移教學法、學習指導式教學法、微格教學法等情況，可以有效的配合先進技術來達到教學效果的輔助，提升學生學習效果。

關鍵詞 足球教學 問題 方法

足球運動在我國各大體育學校中廣泛開展，備受學生群體的歡迎。在足球教學中教師與學生需要融為一體，教師需要充分了解學生，針對學生實際情況展開個性化教學才能提升教學與學生學習能力的匹配，具體的教學要有步驟、有規(guī)劃、有組織、有目標的進行。而如果使用不恰當?shù)慕虒W方法，不但不會起到足球水平的提升，甚至會導致學生對足球運動產生厭惡感。當下我國對足球教育較為重視，因此研究分析優(yōu)質的足球教學方法非常必要。

一、當下我國足球教學狀況

在足球教學方法中，我國現(xiàn)存流行著兩套教學方法，一種較為傳統(tǒng)，多屬于講解與示范結合方式進行，另一種則屬于現(xiàn)代化的方法，通過多媒體等新科技技術做有效支持，極大的豐富教學內容與表現(xiàn)形式。但是在目前情況下，多數(shù)體育學校采用傳統(tǒng)教學方法為主體，通過教師做教學的講解與示范操作，而后讓學生進行照葫蘆畫瓢的模仿操練，多媒體等新技術的運用相對比例較小，但是也得到一定程度的應用推廣，但是其新技術的作用沒有得到全面有效的發(fā)揮。教學方法較為枯燥、呆板，無法有效的激發(fā)學生的學習熱忱，甚至學生自身的學習主動性受到一定抑制，進而導致教學效率與質量相對較低，漫長緩慢的教學過程推進讓學生在學習的過程中逐步喪失對足球的激情。但是之所以存在這種教學現(xiàn)狀，與我國自身教學觀念與傳統(tǒng)有密切聯(lián)系。

在我國足球教學中，較大程度的收到傳統(tǒng)教學思想的約束，進而導致現(xiàn)代化的教學理念與技術無法有效推行，即便使用也不能占據(jù)較大比例，教師對新技術的運用也缺乏經驗與信心，要想在短時間對足球教學進行突破存在一定困難。過于膚淺的重視教學目的，但是卻沒有關注學生的個性化發(fā)展，無法依照學生實際情況做針對性教學。即便部分教師會想運用新的教學理念與技術，但是仍舊由于傳統(tǒng)教學觀念環(huán)境的影響而受到重重阻力，教師自身在新技術與新理念的運用上也缺乏專業(yè)性與豐富經驗的積累，進而難以自我突破與創(chuàng)新，被傳統(tǒng)教學模式牢牢綁住。新的教學理念與技術需要教師在長時間的實踐操作積累中去不斷驗證感受，從而才能更靈活純熟的運用，但是對于多數(shù)足球教師而言，其缺乏長期有效的經驗積累，甚至對新的教學理念與技術存在較多的盲區(qū)，即便提供了技術與設備也無法有效操作，不能有效掌握新技術新理念的課堂節(jié)奏與表現(xiàn)方式的呈現(xiàn)注意事項。部分學生由于資金缺乏等客觀原因，相關教師的培養(yǎng)與技術、設備引入上也存在投入不足的問題，從而極大了制約了新教學理念與技術的學習積累。

二、足球教學的有效方法

新時期足球教學方法雖然仍舊以教師為主導，但是也可以采用更加豐富多樣與靈活的教學方法，例如程序教學法、串聯(lián)組合教學法、暗示教學法、遷移教學法、學習指導式教學法、微格教學法等。

（一）程序教學法

程序教學法的運用建立在教材規(guī)范性的設計與編制基礎之上進行，依照預先設定的教學計劃，同時充分考慮到學生的實際學習進度，讓學生依照進度安排做好足球聯(lián)系。該方式主要強調學生的自覺性與獨立性，有助于學生學習能動性的發(fā)揮，可以達到快速高質量的掌握要領。但是該方式不利于形成教學的統(tǒng)一進度。在程序教學法中可以通過多媒體技術對動作要領與技巧做標準化的展示示范，而后讓學生在掌握技巧后做自主性的練習。

（二）指導式教學法

指導式教學法主要是在教師的引領下學生進行對應的自學，教師會依據(jù)學生情況做針對性指導，一方面發(fā)揮學生主動性，另一方面發(fā)揮了教師較強的輔助引導作用，進而達到綜合效果的提升。

（三）暗示教學法

暗示教學法主要是一種影響學生心理而達到促成學生學習效果的作用。教師可以通過創(chuàng)設一定教學環(huán)境，從而激活學生內在的學習潛能。教學情境的預設可以將情境形容與設置成標準的賽場或者通過實際物件擺設來形成困難障礙性情境，或者通過多媒體技術創(chuàng)設對應的語音等環(huán)境創(chuàng)設，從而達到一種環(huán)境的烘托，讓學生有更強的內心激勵感與現(xiàn)場感?；蛘卟シ偶顒痈械囊魳?，激發(fā)出學生內心的信心與運動欲望。

（四）遷移教學法

學生在習得一個一項足球技巧后可以有助于對其他技巧的純熟掌握，可以通過技巧與學習要領的遷移來幫助新技術的掌握，這種教學可以有效提升學習效率與質量，尤其是足球技巧中，不同技巧間具有相同之處，復雜技巧是簡單技巧的綜合，因此遷移教學具有較強的實際作用。

（五）微格教學法

該教學法主要是指代將學習內容分解為多個小部分，在注意掌握分解部分后達到整體內容的掌握。這種教學方法在教學初級階段運用較適宜，效果更為明顯。

（六）串聯(lián)組合教學法

該教學主要是將單一的技術與技巧做串聯(lián)組合形成一套整體的訓練學習內容。該方式可以有效的通過游戲教學法開展，在其中展開一定競爭對抗內容，從而有效的激發(fā)學生學習能動性與興趣度，發(fā)揮學生主動參與的效果。該方式更多的運用在教學時間較為充裕的條件下開展，否則會限制其效果。

三、結束語

足球教學方法多樣，具體運用中要充分的考慮到學生個體差異、教學資源條件、社會背景狀況，而后做針對性的方法選擇，提升教學的針對有效性。

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