馬金鈴

一、游戲化教學(xué)策略在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)踐研究的理論支撐

游戲（語(yǔ)言游戲），廣義而言，指外語(yǔ)或二語(yǔ)課堂教學(xué)中一切有組織的語(yǔ)言活動(dòng)（language activities）（Richard，2000）；狹義而言，可指在外語(yǔ)或二語(yǔ)課堂教學(xué)中為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鞏固運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，以趣味性、靈活性和多樣性的內(nèi)容穿插在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言活動(dòng)。

1952年美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。主張教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。游戲輔助教學(xué)充分落實(shí)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。此外，馬斯洛的需要層次理論提出需要只有被人所意識(shí)并且試圖采取措施來(lái)滿(mǎn)足時(shí)，才有可能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知及自我實(shí)現(xiàn)的需要。

二、英語(yǔ)游戲教學(xué)的重要性

游戲是學(xué)生掌握英語(yǔ)的一種必要輔助手段，將形式多樣的游戲應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，創(chuàng)造一些真實(shí)的語(yǔ)境幫助學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言技能，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。經(jīng)反復(fù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師在課上說(shuō)到“Were going to play a game”時(shí)，學(xué)生注意力很快集中到老師這里，他們對(duì)英語(yǔ)課堂內(nèi)容充滿(mǎn)期待。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

隨著近年來(lái)大學(xué)生數(shù)目不斷劇增，對(duì)英語(yǔ)這種公共科目，學(xué)校都會(huì)采取大班授課的方式，教師采用PPT傳授知識(shí)的情況很普遍，教師機(jī)械地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，教師和學(xué)生之間的溝通較少。很難鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。改革教學(xué)模式，其中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是借助游戲來(lái)輔助課堂教學(xué)。本文將針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)教材，摸索適合大規(guī)模班級(jí)模式的游戲活動(dòng)，使其真正能輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)較好的效果。

四、游戲輔助教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用案例分析

游戲輔助教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用要遵循一定的原則。教學(xué)內(nèi)容要有效地滲透到游戲內(nèi)容中，做到有機(jī)結(jié)合。從英語(yǔ)教學(xué)法角度看，游戲設(shè)計(jì)要有一定的目標(biāo)，確保游戲是有意義的；要有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，游戲設(shè)計(jì)要考慮實(shí)際，覆蓋面要廣；教師在學(xué)生做游戲時(shí)要做好監(jiān)督，確保學(xué)生準(zhǔn)確實(shí)施游戲過(guò)程。

班級(jí)規(guī)模較大，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候也要綜合考慮時(shí)間、空間、學(xué)生參與度等多方面的因素。筆者所教大學(xué)英語(yǔ)班級(jí)人數(shù)基本上在60人左右，通過(guò)以下游戲案例，對(duì)大規(guī)模班級(jí)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織進(jìn)行一些摸索和分析。希望使更多的游戲應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓學(xué)生們體會(huì)到更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正將英語(yǔ)知識(shí)活學(xué)活用。

案例一、Vocabulary revision

適合兩個(gè)人一組的課堂游戲，可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞，能夠幫助學(xué)生練習(xí)單詞發(fā)音、拼寫(xiě)、聽(tīng)力。游戲具體設(shè)計(jì)如下。老師列出兩組最近學(xué)過(guò)的單詞（Group A 和 Group B），但是不是寫(xiě)英語(yǔ)單詞本身，而是寫(xiě)這些英語(yǔ)單詞的音標(biāo)。作者選取《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程1》中的第一單元單詞作為例子，具體設(shè)計(jì)如下，每組設(shè)計(jì)了八個(gè)英語(yǔ)單詞。

在課堂上具體實(shí)施過(guò)程如下：

1.學(xué)生同桌為一組，一人拿到Group A單詞，一人拿到Group B單詞。2.兩個(gè)組的學(xué)生根據(jù)所提供的音標(biāo)，寫(xiě)出英語(yǔ)單詞。3.接下來(lái)兩個(gè)人一組互相聽(tīng)寫(xiě)單詞，將自己拿到的單詞念出來(lái)讓對(duì)方聽(tīng)寫(xiě)，并且用單詞造句。

這個(gè)游戲在課堂上的實(shí)施效果較好，具體表現(xiàn)為：

1.兩個(gè)人一組，學(xué)生參與度高。2.可以綜合練習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，有助于學(xué)習(xí)上的查漏補(bǔ)缺。3.所用材料簡(jiǎn)潔，方便操作。所反映出的問(wèn)題就是，很多學(xué)生平日對(duì)單詞音標(biāo)的關(guān)注比較少，忽視單詞發(fā)音，在游戲進(jìn)行過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些困難，在這種情況下，允許學(xué)生查找課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

案例二、Word Jumble Race

這是一個(gè)很好的團(tuán)隊(duì)合作游戲，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)游戲的趣味性。這個(gè)游戲旨在練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、單詞拼寫(xiě)和培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。此游戲需要教師在課前做充足的準(zhǔn)備，包括設(shè)計(jì)句子，打印裁剪等。游戲設(shè)計(jì)過(guò)程大概為：寫(xiě)出幾個(gè)句子（具體數(shù)量可以根據(jù)課堂和課本需求確定），不同的句子采用不同顏色的字體或者紙張；之后把句子以一個(gè)單詞或者詞組為單位進(jìn)行拆分，這樣教師手中就是一些單詞或者詞組的卡片；將這些卡片裝進(jìn)信封，便于上課操作。

游戲?qū)嵤┻^(guò)程為：根據(jù)學(xué)生數(shù)量，可以安排學(xué)生5-6人一組，將這些句子重新組合完整，首先將所有句子組合完整正確的組獲勝。

這個(gè)游戲比較適合大規(guī)模班級(jí)教學(xué)，所選取句子可以是課本上的重點(diǎn)句子，也可以是凸顯某個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)句子。游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也可以鍛煉英語(yǔ)思維，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，將句子進(jìn)行排序，比直接學(xué)習(xí)句子接受起來(lái)更為有效。

五、總結(jié)

在規(guī)模較大的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)班級(jí)實(shí)施游戲需要更多的探索。游戲輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在大規(guī)模班級(jí)是可以實(shí)施的，且能達(dá)到較好的效果。但是需要教師在游戲設(shè)計(jì)上多花費(fèi)一些時(shí)間和心思，提高學(xué)生的參與度，充分利用課堂時(shí)間，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]程寶慧.大學(xué)英語(yǔ)課堂教育改革[J].學(xué)周刊，2015（3）.

*項(xiàng)目名稱(chēng)：游戲輔助教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號(hào)：JG-YBF-1560。