石征凱

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-021-02

摘 要 從俱樂部教學(xué)概念的界定、教學(xué)模式的主要特點、教學(xué)模式的類型、教學(xué)模式的作用、教學(xué)模式的類型構(gòu)件等方面對我國普通高校公共體育課實施俱樂部教學(xué)模式進行了研究。高校公共體育俱樂部教學(xué)模式遵循“三自主、三貼切”：即課程內(nèi)容選擇自主（項目俱樂部選項課）、課外活動參與形式自主（自主參加課外俱樂部）、課程考核內(nèi)容自主（在范圍項目類別內(nèi)選擇考核內(nèi)容）；以上“三自主”必須是以 “三貼近”為原則：即貼近學(xué)生心理與身體狀況需求、貼近學(xué)生運動參與和技能形成需求、貼近于社會發(fā)展以及學(xué)生對社會適應(yīng)性的需求。

關(guān)鍵詞 公共體育課 俱樂部 教學(xué)模式

一、俱樂部教學(xué)概念的界定

俱樂部（CLUB）一詞源于歐美，在我國《辭?！分幸灿芯銟凡康慕忉專谖覈w育管理部門文件中也有對體育俱樂部進行專門界定。俱樂部被我國高校公共體育課教學(xué)工作者引入教學(xué)中，由于各自研究的視角不同、操作過程的差異、活動項目的區(qū)別等原因，對高校公共體育課引入俱樂部教學(xué)的命名表述各不相同，定義的闡述也有較大差距。如劉志敏[1]認為體育教學(xué)俱樂部就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下對運動項目、教師、上課時間選擇上具有一定自由度的體育教學(xué)形式；劉建坤等[2]認為體育俱樂部是以俱樂部的組織形式將體育教學(xué)、課外體育、運動訓(xùn)練、群體競賽等融為一體的體育課堂教學(xué)模式。不難看出，高校公共體育俱樂部教學(xué)是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，是較好考量普通大學(xué)生自主性又結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件的實際為依托，圍繞某一運動項目開展體育課堂教學(xué)活動并遵從教學(xué)規(guī)律的高校體育組織。

二、高校公共體育俱樂部教學(xué)模式的主要特點

（一）課內(nèi)與課外相結(jié)合

即在課內(nèi)教學(xué)時間內(nèi)傳授基本的運動技術(shù)技能，在課外時間讓學(xué)生根據(jù)自我的意愿進行自我鍛煉，實現(xiàn)課內(nèi)和課外有機結(jié)合。

（二）非營利性為本和商業(yè)俱樂部為輔的互補

高校體育俱樂部本質(zhì)是非營利性的公益組織，但是在實際運行中又普遍存在收取一定的會員會費的情況。通過適度的體育消費來轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的體育鍛煉觀點，在校內(nèi)倡導(dǎo) “自我健身投資、花錢買健康、花錢買娛樂”的習(xí)慣。

（三）學(xué)習(xí)者以會員的身份學(xué)習(xí)

我國高校體育俱樂部幾乎都實行會員制度，會員制度極大發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的興趣、愛好和職責(zé)，交納會費，讓學(xué)習(xí)者享受會員待遇又利于俱樂部的正常運轉(zhuǎn)[3]。

（四）以學(xué)生為中心，與社會接軌

充分尊重學(xué)生的興趣和愛好，較好體現(xiàn)以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，通過與社會接軌，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，也體現(xiàn)以學(xué)生為中心的培養(yǎng)目標。

三、高校公共體育俱樂部教學(xué)模式的類型

（一）課外體育教學(xué)俱樂部

以體育俱樂部代替課外活動組織形式，如深圳大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、大連理工大學(xué)等都采用了這種形式。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：俱樂部成績占30%～40%，體育課成績占60%～70%，使俱樂部的體育活動成為體育課的延伸；學(xué)生活動人數(shù)多，主動性強，學(xué)生興趣濃厚。

（二）體育課教學(xué)俱樂部

這類俱樂部變教師的主導(dǎo)地位為輔導(dǎo)組織教學(xué)地位，較好地發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性和主體地位，如上海中醫(yī)大學(xué)、鞍山師范學(xué)院等都采用了這種形式。

（三）課內(nèi)外一體化教學(xué)俱樂部

這類俱樂部的特點是有機地把課內(nèi)、課外、社會三課堂聯(lián)系在一起，發(fā)揮學(xué)校教育的整體功能作用，有利于提高大學(xué)生的運動技術(shù)水平和終身體育的能力。如廣西大學(xué)、南京師范大學(xué)、華僑大學(xué)等都采用了這種形式[4]。

（四）“3+2”階段化俱樂部制教學(xué)模式

“3+2”俱樂部制教學(xué)模中“3”是指以田徑基礎(chǔ)項目為主要內(nèi)容的體能提高訓(xùn)練課，從生存技能與增強體質(zhì)出發(fā)開設(shè)的游泳課，從弘揚和傳承民族體育文化出發(fā)開設(shè)的太極拳課；“2”則表示在第2學(xué)年的2個學(xué)期，學(xué)生可按照個人的喜好分別選擇2個運動項目進行學(xué)習(xí)和鍛煉。

四、高校公共體育俱樂部教學(xué)模式的主要作用

（一）體育俱樂部能充分調(diào)動高校教師的積極性，對教師的主導(dǎo)地位進行優(yōu)化。

（二）俱樂部制體育教學(xué)激發(fā)了學(xué)生運動的個性化需要，促進學(xué)生全面發(fā)展，課程以學(xué)生為中心，高度突出學(xué)生的主體地位，以人為本和健康第一思想。

（三）改變傳統(tǒng)體育教育模式統(tǒng)一安排課程的局面使體育教學(xué)的內(nèi)涵得以延伸和擴展，競技體育與公共體育教育找到契合點，使二者得以共存于同一體系，且平衡發(fā)展（表1）。

（四）相對體育課上課時間，俱樂部的活動時間較長，有比較充足的時間進行練習(xí)。

（五）體育教育俱樂部打破年級、專業(yè)、班級、性別、年齡、人數(shù)等界限，能以大課堂的形式讓學(xué)生接受健康教育體育俱樂部，能讓學(xué)生掌握多種技能。

（六）學(xué)校體育俱樂部的存在，既可以促進學(xué)校體育的社會化，又可以提高學(xué)校的知名度，促進了校園文化建設(shè)。

五、高校公共體育俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）體育俱樂部教學(xué)的課程設(shè)置

體育俱樂部教學(xué)的課程設(shè)置以學(xué)生對體育課程選擇的權(quán)限看，主要包括必修、限選和任選等；以課程安排看，主要包含開設(shè)時間、教學(xué)時間、教學(xué)場地等。不同權(quán)限、不同安排既有聯(lián)系又有區(qū)別，如表2所示。

（二）體育俱樂部教學(xué)的運作體系

1.建立初級體育教學(xué)俱樂部。

主要對象是一年級和二年級大學(xué)生，通過體育活動讓學(xué)生初步掌握體育運動的基礎(chǔ)理論，具有一定的體育實踐技能，初步具有選擇體育運動的獨立認知。大一學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇適合自己的一項體育運動，利用體育課和課外體育活動時間，參加相應(yīng)的體育教學(xué)俱樂部；大二學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握1～2項體育運動項目，并對選擇的項目產(chǎn)生較濃的興趣，能掌握較為科學(xué)的體育運動方法，懂得科學(xué)的醫(yī)務(wù)監(jiān)督方法，形成科學(xué)的體育觀念。

2.建立體育教學(xué)俱樂部。

主要對象是三年級和四年級大學(xué)生，大三和大四學(xué)生具備一定的體育認知和體育技能后，可以自由選擇參加體育教學(xué)俱樂部，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的輔助性主導(dǎo)作用。

3.建立體育教學(xué)俱樂部激勵制度。

學(xué)分制依然是體育俱樂部教學(xué)的核心制度，通過記學(xué)分促使大學(xué)生積極參與體育活動，牢牢樹立強身健體的鍛煉意識，持之以恒的體育鍛煉習(xí)慣。

（三）體育俱樂部教學(xué)的管理體系

1.健全的體育組織機構(gòu)。即建立由分管體育工作的副校長主管，體育學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為委員，組成一個校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師共同參與的管理體系，各級領(lǐng)導(dǎo)和教師各司其職，任務(wù)明確，職責(zé)清晰。

2.嚴格診斷性入口測試，摸清大學(xué)生的體育基礎(chǔ)，依據(jù)不同體育技能分成不同班級進行有差異的體育俱樂部教學(xué)。入俱樂部時應(yīng)全面考核，然后根據(jù)考核成績，將大學(xué)生分為基礎(chǔ)班、鞏固班、提高班等不同的班級。每個班級均有自己的單項協(xié)會，目的在于因材施教，真正地讓學(xué)生學(xué)到知識，培養(yǎng)愛好運動的習(xí)慣，為終身體育的順利實施奠定基礎(chǔ)。

3.豐富體育教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化體育教學(xué)方法，提高體育活動興趣，為學(xué)生創(chuàng)造新運動項目，幫助學(xué)生“為自己開運動處方”。

（四）體育俱樂部教學(xué)的成績評定

體育俱樂部教學(xué)的成績評定從運動成績單一評價方式逐步轉(zhuǎn)換成以體育成績?yōu)橹鞑⒓骖櫰渌蛩氐木C合評定方式。過去體育課程評價方法是以體育運動成績統(tǒng)一標準，也幾乎是唯一標準，這種傳統(tǒng)的成績評價方法雖然操作簡單，評定內(nèi)容單一，但同時也因考核不全面，影響學(xué)生的體育參與熱情。體育俱樂部教學(xué)由于自由選擇空間大，項目選擇靈活，不同年級、不同專業(yè)、不同教學(xué)進度、不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生都可以參加俱樂部教學(xué)。同時，體育俱樂部教學(xué)的考試評分還兼顧了學(xué)生的體育活動出勤率，只要學(xué)生參加技術(shù)活動站的出勤率為80%以上，即為體育課成績合格。而且，在體育成績評定中還參考了學(xué)生參加各項比賽、活動所取得的成績或所達到的水平[5]。也就是說，體育俱樂部教學(xué)的成績評定是以綜合評價方法為主導(dǎo)，充分考量了學(xué)生的運動參與認知、運動技能水平、身體健康狀態(tài)、心理健康和社會適應(yīng)能力。

六、結(jié)語

隨著高校公共體育課程教學(xué)模式不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，隨著高校公共體育教學(xué)條件不斷提高和改善，隨著高校大學(xué)生體育認知不斷增強和拓展，隨著高校師生教學(xué)關(guān)系不斷改良和融洽，高校公共體育課程俱樂部教學(xué)必然向 “三自主”（課程內(nèi)容選擇自主（項目俱樂部選項課）、課外活動參與形式自主（自主參加課外俱樂部）、課程考核內(nèi)容自主（在范圍項目類別內(nèi)選擇考核內(nèi)容））、“三貼近”（貼近學(xué)生心理與身體狀況需求、貼近學(xué)生運動參與和技能形成需求、貼近于社會發(fā)展以及學(xué)生對社會適應(yīng)性的需求）進一步邁進，關(guān)于高校公共體育俱樂部教學(xué)的研究會得到更廣泛、更深入、更全面的關(guān)注和探討。

項目來源：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題， 項目編號 JG15EB070 課題中期階段研究成果

參考文獻：

[1] 劉志敏.普通高校體育教學(xué)俱樂部概念辨析[J].體育文化導(dǎo)刊.2004（8）.56-57.

[2] 劉建坤，王桂欣.我國普通高校開展體育教學(xué)俱樂部研究文獻的綜述[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.2005，28（2）：232-234.

[3]楊芳.論高校體育俱樂部教學(xué)模式與學(xué)生體育權(quán)利的關(guān)系—兼談大學(xué)生的體育權(quán)利[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.2004，27（5）：672-673.

[4] 朱奇志.我國高校體育教學(xué)俱樂部的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報.2005，39（8）88-90.

[5] 劉慶青.普通高校體育教學(xué)俱樂部的運行機制[J].上海體育學(xué)院學(xué)報.2006，30（6）：93-95.