李文

[摘 要] 生活情境應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生活情境教學(xué)法以生活情境為核心，其目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活情境教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該要堅(jiān)持以學(xué)生為中心原則、教材中心原則以及全面發(fā)展原則，創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，重視學(xué)生的參與，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提高等方面的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 情境教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)積極性不高，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠密切，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。[1] 基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量自然也就有所下降。生活情境教學(xué)法采用生活情境創(chuàng)設(shè)模式進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造更加輕松愉悅的教學(xué)氛圍，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，顯然這種教學(xué)方法更加有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

生活情景教學(xué)法改變了過(guò)去的教學(xué)形式，在這種教學(xué)模式下，教師將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加形象和具體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[2] 數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解方面會(huì)存在一定的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師采用講授式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不少學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的理解不夠透徹，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，采用生活情境教學(xué)法可以避免這一弊端的出現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

新課改指出，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新、道德、實(shí)踐等方面的綜合發(fā)展。[3] 生活情境教學(xué)法需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新力、實(shí)踐能力等有著重要的作用和意義，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、生活情境教學(xué)法的應(yīng)用原則

1.以學(xué)生為中心原則

生活情境教學(xué)法應(yīng)遵循學(xué)生中心教學(xué)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、實(shí)際生活情況，以便于設(shè)計(jì)出與學(xué)生的實(shí)際生活相符合的生活情境，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。[4] 此外，教師應(yīng)從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)年齡特征，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生需要采用簡(jiǎn)單的生活情境法，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則要稍微加大難度和復(fù)雜度。

2.以教材為中心原則

采用新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[5] 因此，要充分發(fā)揮生活情境教學(xué)法的作用，還要求教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的過(guò)程中能夠堅(jiān)持以教材為中心，根據(jù)教材的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境。教師可以用生活情境加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。例如：在乘法運(yùn)算中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，商場(chǎng)買(mǎi)回幾袋大米，每袋大米的單價(jià)已知，提問(wèn)：買(mǎi)五袋大米需要花費(fèi)多少人民幣？教師能夠通過(guò)商場(chǎng)購(gòu)物這樣的生活情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以將生活情境和乘法教學(xué)相聯(lián)系，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.全面發(fā)展原則

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠重視學(xué)生的全面發(fā)展，其中包括學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展、實(shí)踐能力的發(fā)展以及道德教育方面的發(fā)展。因此，教師在生活情境教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該要重視學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要重視對(duì)學(xué)生的道德教育。生活情境教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生德育方面的重視程度較為不足，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到一定的影響。一般小學(xué)數(shù)學(xué)教師均會(huì)認(rèn)為德育是語(yǔ)文教師或者班主任的教學(xué)和工作，但是事實(shí)上，數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的重視也是必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)該重視選擇健康的生活情境，避免出現(xiàn)不合道德規(guī)范的生活情境，以免影響學(xué)生的德育發(fā)展。

三、生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理設(shè)置生活情境

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合理的情境。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段采用不同的生活情境。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師采用的生活情境可以是借助簡(jiǎn)單的學(xué)具讓學(xué)生真實(shí)感受數(shù)學(xué)知識(shí)。[6] 例如：在加減法的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生一些積木，讓學(xué)生拿著積木進(jìn)行練習(xí)。而在幾何圖形的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)欣賞圖片的方式讓學(xué)生加深對(duì)幾何圖形的了解。但是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師則需要采用稍微復(fù)雜的生活情境法。例如：在長(zhǎng)方體的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生自己想象家中有哪些常用的長(zhǎng)方體物體，這些物體有什么樣的特征等，以此來(lái)提高學(xué)生的空間思維能力。其次，生活情境的創(chuàng)設(shè)要求教師能夠密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。如，在統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)中，教師以班級(jí)測(cè)試的成績(jī)?yōu)榻y(tǒng)計(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生活情境的創(chuàng)設(shè)。

2.鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與其中，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：教師創(chuàng)設(shè)了物品買(mǎi)賣(mài)的生活情境之后，要求部分學(xué)生充當(dāng)買(mǎi)家，部分學(xué)生充當(dāng)賣(mài)家?！百I(mǎi)家”先要了解“賣(mài)家”商品的單價(jià)和重量，然后決定好自己要買(mǎi)的物品，計(jì)算出單價(jià)之后再進(jìn)行付款?！百u(mài)家”在聽(tīng)到“買(mǎi)家”決定購(gòu)買(mǎi)的商品數(shù)量之后也要進(jìn)行總金額的計(jì)算，然后確認(rèn)無(wú)誤之后接過(guò)“買(mǎi)家”支付的金額，并找出零錢(qián)給“買(mǎi)家”。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要自己計(jì)算出金額總數(shù)，做好乘法、加減法的混合運(yùn)算，還要親自示范，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.重視情境對(duì)話的重要性

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師則是教學(xué)的主導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分參與其中，以情境對(duì)話的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，使學(xué)生不僅能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，還能夠進(jìn)行總結(jié)和提高，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。[7] 教師在平均數(shù)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生：“這里是上周測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)，老師挑了其中五個(gè)人的成績(jī)出來(lái)，接下來(lái)我們大家來(lái)算算，這組數(shù)據(jù)的平均成績(jī)是多少？”學(xué)生算出來(lái)之后，教師繼續(xù)表示：“現(xiàn)在大家明白平均數(shù)是怎么來(lái)的嗎？”學(xué)生：“明白。”教師：“我們每次測(cè)驗(yàn)之后都會(huì)算出全班平均成績(jī)，那你們想一下我們?nèi)嗳说钠骄煽?jī)是怎么算出來(lái)的呢？”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和運(yùn)用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 吳晶晶