文/長江師范學(xué)院 楊 紅

重慶當(dāng)代作家研究中心 張 悅

中學(xué)新詩課堂教學(xué)的審美缺失與應(yīng)對策略

文/長江師范學(xué)院 楊 紅

重慶當(dāng)代作家研究中心 張 悅

詩歌對于中學(xué)生審美教育意義重大，然而新詩教學(xué)作為語文教學(xué)整體中的一個重要環(huán)節(jié)又最為薄弱。這個問題值得我們關(guān)注和探討。中學(xué)新詩教學(xué)存在審美缺失的問題，如選篇范圍狹小、教法的審美缺失、學(xué)法的審美缺失等；其原因體現(xiàn)在高考體制、教師和學(xué)生的新詩素養(yǎng)欠缺以及新詩自身的地位等幾個方面。師資培養(yǎng)，改變中考、高考命題內(nèi)涵，創(chuàng)新教法，這些成為改變這一現(xiàn)狀的有效策略。

新詩；中學(xué)教學(xué)；審美；缺失；策略

一、中學(xué)新詩課堂教學(xué)審美缺失的現(xiàn)狀

新詩對中學(xué)生的成長和審美能力的培養(yǎng)具有重要作用。然而，在當(dāng)下中學(xué)新詩課堂教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都沒有足夠重視新詩。這使得新詩的美學(xué)價值無法實現(xiàn)。新詩在中學(xué)語文教學(xué)中審美缺失的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

（一）新詩選篇范圍狹小

隨著新課改實施，語文教育越來越重視 “語”和“文”的結(jié)合，高考對新詩的束縛也正在逐步放寬。然而，中學(xué)語文教材中所選新詩篇目顯然跟不上時代發(fā)展。

整個中學(xué)階段，編選入教材的新詩篇目比例極小。以人教版初中、高中語文教材為例，人教版 （2008年版）初中語文課文篇目總數(shù)為213篇，新詩篇目僅有20篇，只占9.38%；人教版 （2007年版）高中語文（必修）前五冊中，只有必修 （一）編選了3首新詩，其它四冊均無新詩篇目。高中五冊必修語文課本篇目總數(shù)為79篇，新詩只占3.79%。

所選新詩作品不能全面展現(xiàn)新詩發(fā)展成就，尤其是當(dāng)代新詩成就。我們從2008年人教版初中語文教材和2007年人教版高中必修語文教材中編選的新詩篇目來看，只有極個別當(dāng)代新詩詩人 （如舒婷）作品被編選入教材。此外，選入教材中的新詩，詩教和詩性的有機(jī)融合問題還有待考察。

（二）中學(xué)新詩課堂教法的審美缺失

由于種種主客觀原因，中學(xué)新詩課堂教師教學(xué)模式單一，對新詩的詩性本質(zhì)存在認(rèn)知誤區(qū)。

1.教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新

部分老師沿用陳舊教學(xué)模式，教師滿堂灌，學(xué)生記筆記。即使有少數(shù)互動，但是針對性不強(qiáng)，沒有啟發(fā)性。筆者通過具體課堂考察，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在新詩教學(xué)設(shè)計上下功夫不夠，普遍采用如下步驟：介紹作者生平——學(xué)生朗讀新詩——講解主要內(nèi)容——歸納主旨。這種機(jī)械模式導(dǎo)致新詩課堂缺少生機(jī)和活力，學(xué)生學(xué)得索然無味，教師教得精疲力竭，審美教育更談不上。

2.新詩教育重詩教，輕詩意

多數(shù)中學(xué)語文教師講解新詩時，多注重教化，而忽略了詩歌的藝術(shù)特質(zhì)。新詩課堂上，聽到最多的是分析字、詞、句，通過分析讓學(xué)生辨別善惡，很少聽到對新詩內(nèi)涵和藝術(shù)的欣賞。學(xué)生很難體會到新詩文體的獨特性，新詩的美也就無從領(lǐng)悟。

（三）中學(xué)新詩課堂學(xué)法的審美缺失

新詩課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍不夠理想，具體有如下表現(xiàn)：

1.缺少朗讀訓(xùn)練，無法體驗新詩的音樂美

大多數(shù)新詩與古詩一樣，具有內(nèi)在的節(jié)奏感和“音樂美”。因此，學(xué)生朗讀新詩，體驗詩歌的音樂美是必不可少的?？僧?dāng)下中學(xué)新詩課堂大多以 “教師滿堂灌、學(xué)生乏味聽”為主。這樣的課堂勢必磨滅學(xué)生對新詩的激情和興趣，導(dǎo)致新詩的審美性很難滲透和被學(xué)生接受。

2.缺少小組合作交流，思維狹隘

新詩課堂上，學(xué)生之間的合作交流幾乎沒有，沒有各抒己見的討論，這就會導(dǎo)致學(xué)生新詩思維狹隘。例如某網(wǎng)站的一堂新詩課 《雨巷》實錄片段 ：

師：大家說出了一個詞語，就是 “美”。美是文學(xué)中的一種精神。既然大家提到了美，那么我們就順著這個思路走下去，去探索或者發(fā)現(xiàn)它美的原因，美的字！通過這幾遍閱讀，大家思考一下，這首詩到底什么地方美？美在何處？我們借助這些詩句，來具體談一下！前后桌可以交流一下！

生： （同學(xué)之間討論交流。有些同學(xué)不為所動，只有少數(shù)人在討論，討論時間不足一分鐘）。

師：好了，就討論到這里。你們根據(jù)自己的切身感受，直面自己的心靈，每個人都有不同的體會，大家現(xiàn)在可以談一下，你認(rèn)為它美在哪里？

由于教師在講解這首詩時，給學(xué)生討論問題的時間不足一分鐘，學(xué)生的主體地位很難體現(xiàn)。

3.缺少讀寫有機(jī)結(jié)合的有效訓(xùn)練

任何一種文體只有經(jīng)過反復(fù)的讀寫訓(xùn)練，其精髓才有可能被領(lǐng)悟，新詩也不例外。在新詩教學(xué)中，多數(shù)教師以一課一篇的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，很少有教師花足夠多的時間在新詩教學(xué)上，這造成學(xué)生只是簡單地接觸新詩的皮毛，并不了解其實質(zhì)。要想真正了解新詩內(nèi)涵，就必須將讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生在學(xué)寫新詩時，會不自覺地關(guān)注新詩的特點，推敲新詩的語言，從而真正理解新詩中蘊(yùn)含的美學(xué)價值。在筆者所聽的幾堂課里，教師大多圍繞新詩內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，小到新詩的寫作背景，大到新詩所產(chǎn)生的社會價值，幾乎沒有教師設(shè)計寫作的環(huán)節(jié)。

二、中學(xué)新詩課堂教學(xué)審美缺失的原因

針對以上中學(xué)新詩教育中審美缺失的現(xiàn)狀，我們再來探討新詩課堂教學(xué)審美缺失的原因。

（一）我國現(xiàn)行高考體制的副作用

在中國，無論是小學(xué)教育，還是中學(xué)教育，最終都服務(wù)于高考。高考中的詩歌鑒賞題，主要選材于古典詩歌，新詩得不到重視。作文題則是大多明確規(guī)定“文體不限，詩歌除外”。這就使得新詩在中學(xué)語文教育中很難立足。中學(xué)教學(xué)目的性很強(qiáng)，教師注重升學(xué)率，學(xué)生注重考試成績，高考中新詩毫無地位，課堂上自然不會受到重視。

（二）教師缺乏系統(tǒng)的新詩理論和感性認(rèn)知

有論者在中學(xué)新詩課堂 “教與學(xué)”的問題中明確指出， “中學(xué)語文教師的新詩文學(xué)素養(yǎng)和詩歌理論修養(yǎng)非常欠缺，其教學(xué)理念也較為陳舊”。其具體表現(xiàn)為缺乏新詩素養(yǎng)，不了解新詩的發(fā)展，也不知道優(yōu)秀的詩人、詩作。

（三）學(xué)生對學(xué)習(xí)新詩的偏見和誤解

上文提到，我國新詩在現(xiàn)行高考中處于無足輕重的地位，這導(dǎo)致在新詩課堂中 “學(xué)生學(xué)習(xí)的功利化傾向嚴(yán)重” 。一向以學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵牡膶W(xué)生，面對被考綱忽略的新詩，其態(tài)度自然冷漠。中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力本就很大，考綱上的知識都不能很好地掌握，考綱之外的新詩自然不會重視。他們多數(shù)還不能正確思考新詩的意義和價值，誤認(rèn)為新詩無處可用，最后輕視新詩也就屬情理之中。

（四）新詩自身地位的爭議性

新詩發(fā)展至今只有百年歷史，相較古典詩歌而言，其地位顯然不能與古詩相提并論。由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，新詩也較頻繁地出現(xiàn)于大眾視野，但終究新詩仍處于發(fā)展期，大眾接受仍需一個漫長的過程。這就導(dǎo)致新詩的審美價值和意義尚未得到廣泛的認(rèn)可。筆者在聽課間隙，特意采訪了幾位從教多年的中學(xué)語文教師。當(dāng)被問到是否了解新詩的美學(xué)價值和新詩對中學(xué)生教育的作用時，他們都無法給出明確的、有見地的答案和觀點。

三、中學(xué)新詩課堂教學(xué)審美缺失的應(yīng)對策略

已有不少論者就中學(xué)新詩教學(xué)與審美教育的問題提出了不少有啟發(fā)性的觀點。本文也嘗試性地提出幾點解決新詩課堂審美缺失的對策。

（一）培養(yǎng)師資，改變固有觀念

教師作為課堂主導(dǎo)者，起著引導(dǎo)作用，學(xué)生課堂上的大多行為是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，所以在現(xiàn)有語文師資的基礎(chǔ)上，大力培養(yǎng)新詩教學(xué)師資，這點極有必要。首先，應(yīng)提升教師的文學(xué)素養(yǎng)和新詩理論修養(yǎng)，以達(dá)到潛移默化地影響學(xué)生之效。這需要從根源做起。高校在培養(yǎng)教師時，應(yīng)當(dāng)專門開設(shè)關(guān)于新詩方面的課程，培養(yǎng)師范生的新詩理論基礎(chǔ)和鑒賞能力。這些未來的教師自身具有扎實的新詩理論基礎(chǔ)和感性認(rèn)知，充分認(rèn)識新詩審美教育對中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并在今后教學(xué)中加以落實，這樣就能改變目前中學(xué)新詩教學(xué)師資匱乏的現(xiàn)狀。

（二） “解禁”中考、高考新詩命題

由于種種原因，目前新詩在中考、高考命題中仍未完全松綁，但有解禁的跡象。改革現(xiàn)行中考、高考體制， “解禁”中考、高考新詩命題，完全有必要，也成為大勢所趨。例如，在現(xiàn)代文閱讀理解中，可以用一篇優(yōu)秀的新詩作為文本。一般來說，新詩較為精短，可有完整篇幅呈現(xiàn)的優(yōu)勢，這樣會便于學(xué)生全面理解。在作文題中，可以放寬對詩歌文體的限制。例如抒情類作文，學(xué)生有想法并且有能力寫出一篇新詩，何樂而不為呢？如果考試大綱上明確規(guī)定，新詩在其考試范圍內(nèi)，那么新詩教育的發(fā)展前景應(yīng)該就是另一番景象了。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，拓延課內(nèi)外閱讀

教學(xué)方法對課堂教學(xué)效果的取得至關(guān)重要，但目前中學(xué)新詩課堂教學(xué)模式太過單一，這造成了學(xué)生對新詩課堂的冷漠。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，對一切新事物都懷有新鮮、好奇感，樂意嘗試有挑戰(zhàn)性的事物。新詩，在他們眼中又何嘗不是新事物？吸引學(xué)生對新詩的興趣，教法創(chuàng)新為首要考慮。我們可以對比幾位教師教授吳望堯的 《太陽船》的教學(xué)效果：多數(shù)教師主要分析這首新詩的內(nèi)容，在課件上展示詩中一些字詞的解釋，或者某些意象所表達(dá)的情感等。整個過程，學(xué)生一味抄寫，課堂鴉雀無聲，教師一人滔滔不絕，一堂課下來學(xué)生筋疲力盡。另有小部分教師在講授該詩時，教學(xué)方法靈活多樣。教師采用配樂詩朗誦較為靈動的方法，教師范讀，學(xué)生嘗試，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)積極，且樂于參與教師組織的教學(xué)活動。對比前后兩種教學(xué)方法，顯然第二種教學(xué)方式學(xué)生更能接受，教學(xué)效果更佳。因此，新詩教育想要發(fā)展，新詩課堂想要落實審美教育，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)形式。

［本文為長江師范學(xué)院科研項目 “建國以來中學(xué)新詩教育研究” （2011Bjsky009）階段性成果］

責(zé)任編輯 龍建剛