□孫 雪 周春玲

（佳木斯大學(xué) 黑龍江 佳木斯 154007）

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨的困難及對(duì)策

□孫 雪 周春玲

（佳木斯大學(xué) 黑龍江 佳木斯 154007）

新課程改革的東風(fēng)吹遍神州大地，在此背景之下，城鄉(xiāng)小學(xué)英語教學(xué)響應(yīng)改革的政策號(hào)召，紛紛開始實(shí)施教學(xué)改革。隨著深入全面的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，大部分地區(qū)徹底推翻傳統(tǒng)教學(xué)觀，逐漸向新課程改革要求過渡，英語教學(xué)水平穩(wěn)步提升，小學(xué)生英語使用度較之從前更為廣泛。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)也受到了重視，社會(huì)各界人士都在為改變現(xiàn)有農(nóng)村英語教學(xué)困境出謀劃策，越來越多的教育工作者在不斷探索提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平策略。本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨的主要困難，同時(shí)針對(duì)這些困難，提出了一些較為可行的策略，以期改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的面臨的窘境。

農(nóng)村小學(xué)；英語；教學(xué)

經(jīng)筆者深入調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，隨著深化改革的進(jìn)一步發(fā)展和教育部新課改的深入推進(jìn)，當(dāng)前不少基層農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)質(zhì)層面的改革，從早期的小學(xué)課程不接觸英語已經(jīng)發(fā)展為三年級(jí)就開始開設(shè)英語課程，英語已經(jīng)成為僅次于語文數(shù)學(xué)等主課的課程。這不僅僅代表基層農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)開始重視學(xué)生的全面發(fā)展，基層農(nóng)村的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，切實(shí)的將小學(xué)英語教育落到了實(shí)處，同時(shí)也標(biāo)志著農(nóng)村小學(xué)英語教育開始走上正軌。但是，我們不容忽視的是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)雖然取得了不小成績，依然存在著不小的隱患，出現(xiàn)這些問題的原因，主要在于農(nóng)村地區(qū)的特殊性、也在于國家政策關(guān)注度的影響。所以，相關(guān)教育部門應(yīng)該加大對(duì)基層農(nóng)村小學(xué)英語教育的重視程度，加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語課程的幫扶力度，加大人力、財(cái)力、物力的投入力度，以期加快農(nóng)村英語教學(xué)水平的發(fā)展

1 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨的困難

1.1 專業(yè)教師數(shù)量不足，師資匱乏

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在農(nóng)村小學(xué)英語教師中，專職教師的數(shù)量要少于兼職人數(shù)，兼職的教師大多是非英語專業(yè)的師范生，真正從英語專業(yè)師范院校畢業(yè)的寥寥無幾。筆者認(rèn)為造成農(nóng)村小學(xué)英語專業(yè)教師不足的原因還有多種，既包括了農(nóng)村地區(qū)遠(yuǎn)離城市的客觀原因，也包括了農(nóng)村教師思想相對(duì)較為落后的主觀原因。農(nóng)村一直以來都屬于邊緣地帶，物產(chǎn)資源匱乏、財(cái)力資源不足、人力資源短缺，部分地區(qū)面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，需要政府定向扶貧的窘境。以黑龍江省部分地區(qū)來舉例，黑龍江屬于中國的東北方，農(nóng)村相對(duì)于城市來說，發(fā)展的節(jié)奏完全是兩個(gè)極端。一部分英語老師因?yàn)閰⒓庸ぷ鲿r(shí)間長，接受繼續(xù)教育課時(shí)也少，可以說教師自身水平停滯不前；另外農(nóng)村小學(xué)由于發(fā)展空間有限，晉升空間窄，使得基層英語老師對(duì)自身的發(fā)展沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，伴隨著種種不利情況，使得教師本身的教育理念基本停留在答疑解惑的一個(gè)基礎(chǔ)層面上，從根本上忽視了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技能全面均衡人才的需求，可以說，英語教學(xué)只是一個(gè)面上的教學(xué)，沒有深入實(shí)質(zhì)。另一部分老師是剛畢業(yè)的師范類大學(xué)生，經(jīng)筆者深入調(diào)查，經(jīng)過4年專業(yè)學(xué)習(xí)的師范類大學(xué)生教師，擇業(yè)方向更傾向于經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展良好的大中型城市或者直接選擇出國深造，其本身更傾向于在大中型城市中尋求提高自身經(jīng)濟(jì)生活水平的發(fā)展平臺(tái)或者從事英語有關(guān)的職業(yè)。還有就是教書這一職業(yè)在一部分人看來，認(rèn)為是比較沒有前途的職業(yè)。因而他們不愿意到農(nóng)村去教書。而一部分愿意到農(nóng)村來教書的大學(xué)生英語老師，大部分不是英語專業(yè)或者說英語水平不過硬，到農(nóng)村教書更像是一個(gè)跳板，他們?cè)谝獾氖悄軌蚪探o學(xué)生表面的英語知識(shí)，類似于26個(gè)英文字母和一些簡(jiǎn)單的日常用語。而從根本上來講，小學(xué)英語可以說更像是一個(gè)打基礎(chǔ)的過程，基礎(chǔ)打不好，以后的學(xué)習(xí)課程基本上可以說舉步維艱。

1.2 教學(xué)設(shè)備落后

如今經(jīng)過近40年的改革開放的發(fā)展，如今的英語學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)不向當(dāng)初跟讀學(xué)發(fā)音的階段，現(xiàn)階段學(xué)習(xí)英語更加重視聽說讀寫四效合一，這樣才能使學(xué)生全面發(fā)展學(xué)習(xí)英語，但是要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的聽說讀寫，光靠老師一張嘴和三尺講臺(tái)一方黑板是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更有效果的英語教學(xué)往往需要借助多媒體、投影儀等教學(xué)設(shè)施，而農(nóng)村小學(xué)普遍沒有這些高端的多媒體設(shè)備。目前的許多農(nóng)村小學(xué)，學(xué)習(xí)英語也是僅靠老師的口讀和手寫。筆者調(diào)查過，現(xiàn)在很多農(nóng)村英語教師專業(yè)水平不過硬，同時(shí)老師口語不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語也有影響。沒有提高學(xué)生聽說讀寫水平的多媒體教學(xué)設(shè)備，無法刺激學(xué)生的求知欲，無法刺激學(xué)生對(duì)外面世界的渴望，等升入初中之后，農(nóng)村學(xué)生會(huì)和城鎮(zhèn)學(xué)生拉開差距。而造成農(nóng)村教學(xué)設(shè)備落后不完備的原因有二，其一是相關(guān)教育部門沒有引起足夠的重視，下發(fā)款項(xiàng)不足導(dǎo)致農(nóng)村英語教育設(shè)備落后；其二是有些農(nóng)村地區(qū)相關(guān)部門下發(fā)款項(xiàng)充足，由于農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，資金運(yùn)轉(zhuǎn)周期長，設(shè)備購買監(jiān)督力度不夠，造成不少背后黑手中飽私囊。

1.3 課堂教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)

小學(xué)英語教學(xué)主要目的還是在于激發(fā)孩子對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子找到語感和學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，讓小孩子建立起學(xué)習(xí)英語的足夠信心，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。要讓小學(xué)生學(xué)好英語，就對(duì)老師提出了很高的要求，既要求老師具有專業(yè)的英語水平，口語能力優(yōu)秀課堂溝通無障礙，還要求老師足夠了解學(xué)生的發(fā)展成長心理，摸準(zhǔn)孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)，將英語學(xué)習(xí)和德智體美的學(xué)習(xí)有機(jī)組合起來，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育[2]。當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)的英語老師一方面自己的英語水平有待提高，口語能力有限，英語專業(yè)不足，小學(xué)生學(xué)到的也是不純正的英語，到了后期就更加難以糾正。另一方面老師沒有接受過系統(tǒng)的教師培訓(xùn)，不熟悉英語教學(xué)理論和孩子的心理發(fā)展，對(duì)學(xué)生心理把控力不足，造成教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。

2 提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平對(duì)策

2.1 了解學(xué)生的需求和喜好

教育心理學(xué)家經(jīng)過系統(tǒng)的研究論證，最終發(fā)現(xiàn)，興趣教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，就是說，當(dāng)學(xué)生對(duì)一門課程有了足夠的興趣的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好，學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高。因而，了解學(xué)生的喜好，掌握學(xué)生的切實(shí)需求，是幫助提高英語教學(xué)水平的緊要因素。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)挠^察孩子的心理變化，孩子遇到感興趣的事物會(huì)表現(xiàn)出明顯的開心和愉悅舉動(dòng)，老師可以通過觀察找到孩子的興趣點(diǎn)，從而打開學(xué)生的心靈走近學(xué)生，用學(xué)生感興趣的方法和教學(xué)材料引起學(xué)生關(guān)注，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。例如，在教學(xué)時(shí)老師可以通過圖片、音樂、游戲和活動(dòng)等，在這些輔助工具中融合英語的元素，讓學(xué)生參與進(jìn)來，共同學(xué)習(xí)，寓教于樂。英語老師還應(yīng)該注意到，每個(gè)階段的小學(xué)生對(duì)于系自己的興趣愛好和需求會(huì)有所不同，老師要針對(duì)性的改變課堂特點(diǎn)，在教學(xué)的不同階段自然的安排教學(xué)活動(dòng)。

2.2 加強(qiáng)管理和指導(dǎo)

農(nóng)村英語教學(xué)設(shè)備落后和師資力量不足是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)困難的兩大難題，而這兩大難題都不是天然的，而是人為的，是可以通過通力協(xié)作改變的狀況。相關(guān)部門要對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)用具加以重視，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該受到重視，大力改進(jìn)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，引進(jìn)新的英語專業(yè)教師，建立健全專職教師體系，堅(jiān)持教師培訓(xùn)，幫助每一位教師熟悉農(nóng)村小學(xué)狀況，了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生，切實(shí)的穩(wěn)扎穩(wěn)打，將農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)改進(jìn)措施落到實(shí)處。同時(shí)還要大力投入，配備一定的教育器材和教學(xué)用具，建立學(xué)校專用的英語教學(xué)影用資料，改善農(nóng)村小學(xué)資料庫不完善、教學(xué)方法單一、教學(xué)力量薄弱的現(xiàn)狀。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)最為行之有效的策略。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的英語教師進(jìn)行適度的培訓(xùn)，全面提高現(xiàn)有師資的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，另外引進(jìn)的小學(xué)英語教師也應(yīng)該加大審查力度，一定要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)才允許入職，培訓(xùn)之后才有機(jī)會(huì)上講臺(tái)，一定要把農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)成重大的教育事件來對(duì)待[3]。例如，學(xué)校每個(gè)季度進(jìn)行以此英語課講評(píng)，不達(dá)標(biāo)的老師要及時(shí)的跟進(jìn)自己的教學(xué)手法，學(xué)校組織專門的培訓(xùn)人員，對(duì)英語教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，包括高新技術(shù)的使用、小學(xué)生心理誘導(dǎo)、英語專業(yè)水平提高、教學(xué)手段更新等各個(gè)方面。其次，國家以及政府應(yīng)該積極倡導(dǎo)優(yōu)秀英語專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生下鄉(xiāng)從教，提供相應(yīng)的補(bǔ)貼和關(guān)照，鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村鍛煉自己，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)對(duì)于大多數(shù)人而言是學(xué)習(xí)外語的啟蒙教育，是一種終身的教育起點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)是為學(xué)生激發(fā)外語興趣的重要課程，為學(xué)生日后發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，是國家的大事。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)受到地理和人文的制約注定不能像城鎮(zhèn)英語教學(xué)那樣先進(jìn)，這就需要廣大社會(huì)人士和國家政府以及農(nóng)村小學(xué)教師的共同努力，改變現(xiàn)狀，為農(nóng)村英語教學(xué)提供幫助，促進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)更好更快發(fā)展。

[1]王樹宏.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨的困難及對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2015,09:116-117.

[2]李峰,鄒曉春.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨的困難及對(duì)策[J].教書育人,2004,02:16-17.

[3]項(xiàng)莉,曾力.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨的問題及對(duì)策研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2010,10:203-204.

農(nóng)經(jīng)動(dòng)態(tài)

農(nóng)業(yè)部：農(nóng)技服務(wù)特聘計(jì)劃試點(diǎn)啟動(dòng)

近期，農(nóng)業(yè)部將啟動(dòng)農(nóng)技推廣服務(wù)特聘計(jì)劃試點(diǎn)，探索增強(qiáng)基層農(nóng)技推廣服務(wù)供給能力。試點(diǎn)地區(qū)為河北省張家口市、湖北省恩施州、湖南省湘西州、四川省涼山州、四川省甘孜州、四川省阿壩州、陜西省延安市等7個(gè)貧困地區(qū)，每個(gè)地區(qū)選擇不少于3個(gè)貧困縣開展試點(diǎn)。

據(jù)介紹，特聘農(nóng)技員主要從農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)土專家、種養(yǎng)能手、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體技術(shù)骨干、科研教學(xué)單位一線服務(wù)人員中招募，按照發(fā)展特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、帶動(dòng)貧困農(nóng)戶精準(zhǔn)脫貧等要求，開展農(nóng)技推廣服務(wù)，幫助貧困農(nóng)戶科學(xué)發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，開展農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，宣傳脫貧攻堅(jiān)政策措施。農(nóng)業(yè)部將會(huì)同試點(diǎn)地區(qū)建立農(nóng)技推廣服務(wù)特聘計(jì)劃試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制、強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障、完善扶持政策。

1004-7026（2017）17-0140-02

G623.31

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.17.093

孫雪（1995.3-)，女，漢，黑龍江省雙鴨山市，黑龍江省佳木斯大學(xué)，小學(xué)教育，本科學(xué)生。周春玲（1975.3-），女，佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，講師，研究方向：教師教育。